Aprender idiomas es un derecho de todos. Para asegurarnos de que personas con dificultades o capacidades diversas puedan disfrutar de ello, hay que tener en cuenta una serie de pautas.
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Es imposible enseñar o aprender en un contexto de interrupciones continuadas. Los docentes españoles afirman que dedican casi un tercio del tiempo de clase a mantener el orden. ¿Es posible mejorar?
¿Cómo ayudar a los escolares con dislexia a desarrollar su potencial? Algunas pautas sencillas pueden marcar una diferencia importante.
Repasamos las aplicaciones más interesantes para que los estudiantes adolescentes puedan usar tanto en el aula como en casa, mejorando así sus conocimientos y aprendizajes.
¿Por qué hay estudiantes excelentes en primaria que pierden la motivación en secundaria? La respuesta está en el desarrollo del cerebro y conocerlo nos da la solución.
Una persona que acompaña, comparte, sirve de modelo y nos da una opinión constructiva sobre nuestro desempeño. Esto es lo que aportan los programas de mentoría para futuros docentes.
El aprendizaje y el desarrollo en las etapas más tempranas está íntimamente ligado con el cuerpo y el movimiento.
Con las estrategias adecuadas, aprender en otro idioma no solamente es posible sino beneficioso para los estudiantes con dislexia.
Fallar es lo que nos permite aprender, pero a veces el miedo a fallar nos paraliza. Especialmente, en una clase de educación física en la que no nos sentimos competentes y frente a nuestros iguales.
Las pruebas de acceso a la universidad deben evaluar la madurez lingüística de los aspirantes: para ello podemos aplicar las evidencias sobre didáctica de la lengua a la prueba de comentario de texto.
Antes de aprender las letras escritas, es importante fomentar la conciencia fonémica distinguiendo y aislando los sonidos de cada palabra.
Exponer a los escolares a palabras mal escritas rompe un proceso conocido como ‘aprendizaje estadístico o implícito’, que en el caso de la ortografía es fundamental.
La experiencia y la investigación se aúnan en estos diez consejos para docentes que se pueden aplicar en cualquier etapa educativa.
Nuestra microbiota interactúa con nuestras células creando un ecosistema llamado microbioma. Pero este depende de más factores que nuestro organismo.
Las emociones afloran a cada momento en las aulas. El docente que sabe gestionarlas tiene una ventaja importante y enseña mejor.
‘El Principito’ puede ser un tesoro para el aula de Educación Primaria y convertirse en un recurso educativo único que ofrece al alumnado enseñanzas atemporales y valores fundamentales.
Entender la forma en la que fomentan y gestionan la interacción es fundamental para que los docentes puedan animar a los estudiantes a participar.
Usos de la inteligencia artificial en la docencia, desde la creación de recursos a la carta a la ampliación de detalles en la evaluación o la sugerencia de ideas para proyectos.
Partiendo de la premisa de que la inteligencia artificial comete errores y tiene sesgos, se puede transmitir a los estudiantes una actitud crítica hacia ChatGPT que potencie además un uso más ético.
Frente a la tentación de usar la inteligencia artificial como atajo para no realizar algunas tareas escolares o universitarias, es importante enseñar a los estudiantes a detectar los errores que genera.
Top contributors
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Profesora Titular del Departamento Psicología Evolutiva y de la Educación, Universidad de Granada
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Profesora Titular de Universidad en el Dpto. de Psicología Evolutiva y de la Educación, Universidad de Granada
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Catedrático de Universidad, Universidad Miguel Hernández
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Associate professor, Universidad de Deusto
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Profesora de Educación y Necesidades Especiales, Universidad Pontificia de Salamanca
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Profesora del área de Didáctica de la matemática, Universidad Pontificia de Salamanca
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Profesor del área de Didáctica de la Matemática, Universidad Rey Juan Carlos
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Profesor de Sociología, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
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Profesora e Investigadora en el área de Didáctica de la Lengua y la Literatura, Universidad de Cádiz
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Profesor Titular de Universidad. Didáctica y Organización Escolar. Grupo de Investigación GAIA (COIDESO), Universidad de Huelva
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Profesora e investigadora del Departament de Didàctica de la Llengua i la Literatura de la UV. Grupo de Investigación en Enseñanza de las Lenguas (GIEL). - Universitat de València), Universitat de València
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Profesora de Sociología, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
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Catedrática de Universidad de Economía Aplicada, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
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Profesor en el Área de Didáctica de la Matemática, Departamento de Matemáticas, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
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Profesor agregado. Investigador principal del grupo "Systems, Software and Models Lab" en el Centro de Investigación en Tecnologías Éticas y Conectividad para la Humanidad (UOC-TECH), UOC - Universitat Oberta de Catalunya