Cuarenta años de estudios apuntan a que enseñar letra a letra, pronto y con muchas horas es la clave. Y el caso es que lo hemos sabido siempre.
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¿Qué es el aprendizaje servicio? ¿Cómo se puede desarrollar digitalmente? ¿Qué impacto tiene en el aprendizaje?
El éxito de la educación bilingüe no depende del presupuesto ni de la tecnología, sino de la metodología aplicada y la estabilidad del profesorado.
¿Cuál es el colmo de un profesor de lengua? Irse de fiesta y quedarse ‘sin taxis’… Los juegos de palabras y las rimas han sido aliadas tradicionales de la memoria de trabajo.
El laboratorio permite aprender ciencia haciéndola: formular preguntas, experimentar, interpretar datos y aprender del error. Recuperarlo es clave para enseñar y evaluar la competencia científica.
Expulsar de clase al alumnado disruptivo aísla pero no educa, y la evidencia científica muestra que la mediación y la educación emocional ofrecen alternativas mucho más eficaces.
La ciencia ha demostrado que cuando se aprende poniendo en práctica los conocimientos se aprende mejor. ¿Cómo lo podemos aplicar mejor en el aula?
Las aulas no tienen que estar obligatoriamente en silencio para que se produzca el aprendizaje. Pero cuando las interrupciones son continuas se pierde mucho más que tiempo de instrucción.
Hacer las clases entretenidas y despertar la atención no garantiza el aprendizaje. Explicamos los ingredientes para la receta perfecta, según la ciencia.
El uso de luz ultravioleta y música, dejando el aula a oscuras, puede fomentar la creatividad, la colaboración y la concentración entre los más pequeños.
Al terminar la secundaria obligatoria, los estudiantes apenas han tocado la guerra civil española en la asignatura de Historia. ¿Cómo puede mejorar su conocimiento de este episodio tan fundamental?
Hacerse preguntas sobre lo que nos rodea es común en la infancia, pero esta curiosidad va desapareciendo. Sin embargo, es la base del pensamiento crítico y la filosofía y se puede enseñar en el aula.
Llamamos red neuronal a millones de componentes computacionales relacionados entre sí que en función de una información de entrada ofrece una de salida tras millones de cálculos y datos.
Es un formato muy adecuado para valorar la comprensión y razonamiento además de habilidades blandas, siempre vigilando los criterios y las condiciones de equidad.
Cuando las matemáticas se ven y se tocan, algo profundo sucede en nuestra manera de entenderlas.
Si las altas capacidades no se detectan, estos estudiantes no solo pierden su potencial sino que pueden sufrir desmotivación y aislamiento.
Entender cómo se desarrolla el cerebro humano es fundamental para tomar decisiones pedagógicas y responder a las conductas con información y fundamento.
Los docentes necesitan libertad y capacidad de decisión. ¿Cómo hacerlo compatible con la rendición de cuentas?
Ser docente no quiere decir tener todas las respuestas ni ser infalible: mostrarse como una persona que se equivoca y todavía aprende tiene un impacto positivo en el aula.
Una esfera pública en la que la gente habla constantemente, pero rara vez se siente realmente escuchada, no es saludable.
Top contributors
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Profesora Titular del Departamento Psicología Evolutiva y de la Educación, Universidad de Granada
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Profesora Titular de Universidad en el Dpto. de Psicología Evolutiva y de la Educación, Universidad de Granada
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Catedrático de Universidad, Universidad Miguel Hernández
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Associate professor, Universidad de Deusto
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Profesora de Educación y Necesidades Especiales, Universidad Pontificia de Salamanca
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Profesora del área de Didáctica de la matemática, Universidad Pontificia de Salamanca
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Profesor del área de Didáctica de la Matemática, Universidad Rey Juan Carlos
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Profesor de Sociología, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
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Profesora e Investigadora en el área de Didáctica de la Lengua y la Literatura, Universidad de Cádiz
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Profesor Titular de Universidad. Didáctica y Organización Escolar. Grupo de Investigación GAIA (COIDESO), Universidad de Huelva
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Profesora e investigadora del Departament de Didàctica de la Llengua i la Literatura de la UV. Grupo de Investigación en Enseñanza de las Lenguas (GIEL). - Universitat de València), Universitat de València
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Profesora de Sociología, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
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Catedrática de Universidad de Economía Aplicada, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
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Profesor en el Área de Didáctica de la Matemática, Departamento de Matemáticas, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
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Profesor agregado. Investigador principal del grupo "Systems, Software and Models Lab" en el Centro de Investigación en Tecnologías Éticas y Conectividad para la Humanidad (UOC-TECH), UOC - Universitat Oberta de Catalunya