La inteligencia artificial usada sin reflexión da como resultado textos aparentemente impecables, pero que no dicen nada. Es el ‘workslop’: ¿cómo lo podemos evitar?
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La sobreprotección debilita. La ‘resiliencia creativa’ propone alternar seguridad y reto, como las fases de la Luna, para lograr un crecimiento real.
¿Y si lo que necesitamos no es aprender más contenidos, sino conectarlos mejor? Visitamos una escuela rural de Huelva que aplica el “currículum integrado”.
Hasta el 80 % de los docentes sufre ansiedad y estrés. ¿Qué se puede hacer desde los centros educativos para mejorar esta situación?
Cuantas más palabras sabemos, mejor entendemos lo que leemos. Pero no es solo una cuestión de cantidad: la clave está en la calidad. ¿Cómo podemos ampliarlo de forma sistemática y profunda?
La historia oral es una excelente herramienta didáctica para potenciar la motivación y la empatía en el alumnado.
El ecosistema digital que los niños y adolescentes tienen como referencia cultural fuera de la escuela se puede aprovechar para fomentar su pensamiento crítico desde el aula.
¿Aprender Historia entre gladiadores, paseando por una ciudad romana y viendo una carrera de cuadrigas sin salir de clase? Es posible con realidad virtual.
Educar para pensar críticamente pasa por fomentar la participación y provocar con preguntas. Así lo practican distintos docentes en etapas y asignaturas diferentes.
¿Por qué a algunos se nos dan mal las matemáticas? Al contrario que otros contenidos escolares, la necesidad de combinar habilidades diferentes exigen intervenciones personalizadas.
Los estudiantes ya usan inteligencia artificial: ¿por qué no hacerlo con ellos y aprovechar para que aprendan mejor? No sólo sobre la IA y sus limitaciones y ventajas, sino sobre la propia Historia desde una postura crítica.
Se les dan igual de bien que a los niños, pero sienten que se les dan peor. Y con más ansiedad y menos autoconfianza, acaban teniendo peores resultados.
Un estudio demuestra que los estudiantes tienen un mejor desempeño cuando sus docentes les animan a participar en clase y los apoyan emocionalmente.
Estas son las características de un buen docente de matemáticas según las investigaciones más recientes.
Nuestra conversación docente del 29 de septiembre trata de cómo afrontar el abandono docente con soluciones accesibles.
El apoyo de un mentor, el respaldo de sus pares y la posibilidad de reflexionar sobre su propia práctica marcan la diferencia entre abandonar la docencia o quedarse.
Cambiar el enfoque en la enseñanza de las matemáticas puede llevar a una mejor relación con la asignatura y una mejor autopercepción de los estudiantes, así como reducir la brecha de género.
Estrategias para ayudar a jóvenes y adolescentes a conocer el papel de la tecnología en sus vidas y en el mundo y adoptar una actitud crítica ante su uso.
Una herramienta diseñada por especialistas ayuda a los maestros a detectar posibles problemas en edades tempranas.
Texto del boletín quincenal La conversación docente del 1 de septiembre de 2025, con una selección de artículos especialmente interesantes para docentes.
Top contributors
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Profesora Titular del Departamento Psicología Evolutiva y de la Educación, Universidad de Granada
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Profesora Titular de Universidad en el Dpto. de Psicología Evolutiva y de la Educación, Universidad de Granada
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Catedrático de Universidad, Universidad Miguel Hernández
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Associate professor, Universidad de Deusto
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Profesora de Educación y Necesidades Especiales, Universidad Pontificia de Salamanca
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Profesora del área de Didáctica de la matemática, Universidad Pontificia de Salamanca
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Profesor del área de Didáctica de la Matemática, Universidad Rey Juan Carlos
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Profesor de Sociología, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
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Profesora e Investigadora en el área de Didáctica de la Lengua y la Literatura, Universidad de Cádiz
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Profesor Titular de Universidad. Didáctica y Organización Escolar. Grupo de Investigación GAIA (COIDESO), Universidad de Huelva
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Profesora e investigadora del Departament de Didàctica de la Llengua i la Literatura de la UV. Grupo de Investigación en Enseñanza de las Lenguas (GIEL). - Universitat de València), Universitat de València
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Profesora de Sociología, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
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Catedrática de Universidad de Economía Aplicada, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
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Profesor en el Área de Didáctica de la Matemática, Departamento de Matemáticas, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
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Profesor agregado. Investigador principal del grupo "Systems, Software and Models Lab" en el Centro de Investigación en Tecnologías Éticas y Conectividad para la Humanidad (UOC-TECH), UOC - Universitat Oberta de Catalunya