Ser muy competentes en el uso de tecnologías no evita a los estudiantes sentir tecnoestrés. La multitarea y la conexión permanente desgastan y sobrecargan.
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No sólo debemos pensar en cómo conseguir usar menos el móvil, sino en qué factores nos ayudan a usarlo mejor. Uno de ellos es el deporte, especialmente en la adolescencia.
Cada vez más familias y educadores se preguntan cómo educar entre pantallas. Hemos diseñado una aplicación para acercarles a la naturaleza a través de un juego presencial.
Estrategias para ayudar a jóvenes y adolescentes a conocer el papel de la tecnología en sus vidas y en el mundo y adoptar una actitud crítica ante su uso.
Lo importante no es tanto dónde o cuánto usamos las nuevas tecnologías, sino cómo las aprovechamos.
Las metodologías experienciales o “activas” permiten aprovechar lo que las herramientas tecnológicas nos ofrecen sin depender de ellas.
Algunos niños “nativos digitales” son más responsables que otros usando las pantallas, pero existen grandes variaciones entre países.
Un acceso a internet y a las herramientas tecnológicas seguro y consciente para todos solo puede lograrse con una alfabetización digital en la escuela.
¿Puede el término ‘sostenibilidad’ ayudarnos a entender las relaciones entre familia y educación, marcadas ahora por la tecnología algorítmica?
Cinco horas al día mirando la pantalla del móvil apenas deja tiempo para otro tipo de interacciones y actividades fundamentales en la adolescencia, cuando construimos nuestra identidad.
¿Quién tiene derecho a compartir la imagen de un menor? Exponemos las razones para escuchar a los adolescentes cuando nos piden que no compartamos imágenes suyas en internet.
Repasamos las aplicaciones más interesantes para que los estudiantes adolescentes puedan usar tanto en el aula como en casa, mejorando así sus conocimientos y aprendizajes.
Un uso problemático se puede reconducir: basta establecer límites y ser conscientes del tiempo que dedicamos. Los niños y adolescentes necesitan ayuda para lograrlo.
En internet también somos padres y madres: acordar con nuestros hijos qué tipo de supervisión haremos, evitar el acceso ilimitado a las redes e internet y respetar su intimidad son las claves.
El acceso a internet durante la infancia tiene una doble cara: un uso irresponsable y excesivo limita la interacción con el mundo real y el desarrollo, pero aprender un uso correcto es imprescindible.
Los niños que nacieron durante la pandemia o que eran muy pequeños cuando estuvimso confinados pueden sufrir retraso en el desarrollo del lenguaje y un desorden en la construcción del apego.
Satisfacer nuestra curiosidad de manera demasiado rápida e irreflexibla nos hace vulnerables a la manipulación. Es necesario enseñar desde la infancia a distinguir y ser exigentes con las fuentes.
El hecho de que directores de grandes empresas tecnológicas lleven a sus hijos a centros sin pantallas ha suscitado debate sobre si se deberían prohibir o no las tecnologías en las escuelas.
La prevención del acoso pasa por abordar el tema desde los primeros años de escolarización, estableciendo unas pautas básicas de convivencia que niños y niñas asimilen desde muy pequeños.
La presencia de los menores en las redes sociales necesita la guía de los progenitores, que han de conocerlas para poder acompañarles de manera efectiva.
Top contributors
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Docente e Investigador Principal del Grupo Ciberpsicología y del Área de Bienestar Emocional en el Instituto de Transferencia e Investigación (ITEI), UNIR - Universidad Internacional de La Rioja
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Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea
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Profesor del Grado de psicología en la Universidad Villanueva, Universidad Villanueva
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Doctora en Periodismo y profesora de Redes Sociales, Universidad CEU San Pablo
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Profesor Titular de Tecnología Educativa, Universidad de Murcia
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Profesor agregado del departamento de Psicología Clínica y de la Salud y Metodología de Investigación, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea
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Docente en la Facultad de Educación e Investigadora en el Grupo Ciberpsicología, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja
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Profesora Titular de Didáctica de la Lengua y la Literatura, Universidad de Huelva
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Psicopedagoga. Psicóloga COPC 29739. Profesora Estudios de Psicología y Educación, UOC - Universitat Oberta de Catalunya
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Doctor en Tecnología Educativa, Universidad de Murcia
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Profesora de Tecnología Educativa. Departamento de Didáctica y Organización Escolar, Universidad de Murcia
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Profesora asociada en facultad de Psicología. Área de conocimiento: Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico. Departamento: CIENCIAS DE LA SALUD, Universidad Pública de Navarra
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Profesora Ámbito Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico , UOC - Universitat Oberta de Catalunya
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Doctora en Psicología y Enfermera Especialista en Salud Mental
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Profesora Titular del Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Miembro del Grupo de Investigación de Tecnología Educativa, Universidad de Murcia