Antes de aprender a evaluar una fuente, los niños pasan años consumiendo contenido algorítmico. El daño más duradero de la desinformación se produce en el aula.
Articles on alfabetización digital
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¿Qué significa ser “competente” digitalmente? Analizamos la diferencia entre saber usar y usar bien, el papel del entorno digital en la universidad, y el ‘workslop’ de la IA.
Los docentes pueden obtener títulos de “competencia digital”. Pero ¿cuándo se actualizan? ¿Quién les da apoyo técnico? ¿Cómo lograr que la tecnología les facilite la labor y no sea una fuente de estrés?
Utilizar herramientas digitales en el aula obliga a una revisión profunda de sus efectos en muchos ámbitos y una planificación muy cuidada y consensuada.
El ecosistema digital que los niños y adolescentes tienen como referencia cultural fuera de la escuela se puede aprovechar para fomentar su pensamiento crítico desde el aula.
¿Son los jóvenes conscientes de los sesgos y otros problemas éticos de la inteligencia artificial? Un estudio realizado por el Parque de las Ciencias y la Universidad de Granada sugiere que no tanto como deberían.
¿Cómo entran y se propagan los discursos de odio en las escuelas? ¿Cómo se pueden combatir?
Estrategias para ayudar a jóvenes y adolescentes a conocer el papel de la tecnología en sus vidas y en el mundo y adoptar una actitud crítica ante su uso.
Lo importante no es tanto dónde o cuánto usamos las nuevas tecnologías, sino cómo las aprovechamos.
Aprender programación promueve el pensamiento computacional. Entender el procesamiento de datos, y desarrollar pensamiento crítico, abstracto y algorítmico nos ayudan a usar mejor la tecnología.
Cuatro maneras prácticas de usar la IA en clase y aprovechar su potencial sin aprender menos.
Las metodologías experienciales o “activas” permiten aprovechar lo que las herramientas tecnológicas nos ofrecen sin depender de ellas.
Desde muy pequeños los niños usan los dispositivos de los adultos. Son receptores de mensajes publicitarios encubiertos para los que no están preparados.
Nuestro reciente estudio muestra que aunque una mayoría de adolescentes usa la tecnología de manera equilibrada, el riesgo de caer en un uso problemático es elevado.
Periodistas e instituciones acercan a las aulas de secundaria distintas iniciativas para enseñar a distinguir las fuentes fiables y a filtrar la información que llega por redes sociales.
Muchos alumnos ya usan la IA para resolver trabajos y ejercicios de clase. Que lo hagan con las pautas del docente puede servir para mejorar la autonomía de todos los alumnos por igual.
Limitar el tiempo de uso de redes sociales durante la adolescencia puede no ser suficiente para preservar el bienestar psicológico: lo que hace el grupo de iguales es determinante.
Ser nativo digital no significa tener habilidades para programar o para manejar aplicaciones avanzadas. Son competencias que cada vez demanda más el mercado, pero que la mayoría de los jóvenes no dominan.
El periodismo de instituto no está obsoleto, pero sí el medio de comunicación por el que se transmite. Cómo continuar haciendo periodismo de calidad, adaptándose a los nuevos perfiles de público.
Enseñar a los jóvenes a identificar información falsa es fundamental para para combatir los prejuicios racistas, prevenir la radicalización y defender los derechos humanos.
Top contributors
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Profesora del Departamento de Comunicación y Educación en la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas, Universidad Loyola Andalucía
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Profesor Universitario de Políticas de Calidad Educativa y Planes de Mejora, Universidad CEU San Pablo
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Profesora de la Facultad de Humanidades y CC. Comunicación. ThinkOnMedia. Doxa, Universidad CEU San Pablo
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Catedrático de Periodismo de la Universidad CEU San Pablo (Madrid, España), Universidad CEU San Pablo
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Doctora en Comunicación. Investigadora, docente y directora del Máster en radio, podcast y audio digital, Universidad Nebrija
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Profesor agregado. Investigador principal del grupo "Systems, Software and Models Lab" en el Centro de Investigación en Tecnologías Éticas y Conectividad para la Humanidad (UOC-TECH), UOC - Universitat Oberta de Catalunya
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Full professor, Université Côte d’Azur; Instituto de Investigación en Inteligencia Artificial (IIIA - CSIC)
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Profesor del Departamento de Comunicación, Universidad Carlos III
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Profesor de Tecnología para la Educación, Universidad Autónoma de Madrid
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Especialista en Educación digital, UOC - Universitat Oberta de Catalunya
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Dean, Universitat Internacional de Catalunya
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Doctora en Economía y Empresa. Profesora e investigadora del área de Economía Aplicada de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de Ciudad Real, Universidad de Castilla-La Mancha
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Catedrático de Ciencia de la Computación e Inteligencia Artificial, Universidad de Granada
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Profesora Titular de Universidad. Didáctica de las Ciencias Experimentales, Universidade de Santiago de Compostela
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Ayudante de Investigación y Profesor del Departamento de Comunicación y Educación, Universidad Loyola Andalucía