Un acceso precoz a contenido pornográfico, y su uso excesivo en la adolescencia, puede tener consecuencias físicas y mentales.
Articles on Bienestar digital y menores
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Un estudio identifica seis tipos de usuarios de móvil en función de cómo lo utilizan, con diferentes implicaciones en el bienestar psicológico.
¿Cuándo el abuso de pantallas se convierte en un trastorno mental?
El periodismo de instituto no está obsoleto, pero sí el medio de comunicación por el que se transmite. Cómo continuar haciendo periodismo de calidad, adaptándose a los nuevos perfiles de público.
Los jóvenes se informan sobre lo que sucede en el mundo cada vez más a través de las redes sociales. Depender de estos algoritmos aumenta la desinformación y radicalización.
Una consecuencia negativa del uso de pantallas es, entre otras, que afecta al tiempo que los niños dedican a dormir, que parece haberse reducido en el último siglo.
En estos momentos existe una inquietud social por la salud mental de los menores más que justificada. ¿Tiene algo que ver la tecnología con su situación?
El riesgo de ciberacoso disminuye significativamente en el caso de los adolescentes que usan moderadamente internet y que cuentan con el afecto de padres y amigos.
Tik Tok triunfa entre los más jóvenes pero es la red social que más atrapa nuestra atención. ¿Cómo lo hace y qué efectos tiene en el bienestar de los menores?
Muchas familias se ven presionadas para regalar teléfonos inteligentes a sus hijos de 11, 12 o 13 años, sin saber a lo que se enfrentarán o cómo prepararse.
El muy comentado y criticado libro del experto sobre los efectos de la tecnología en la salud mental consigue mucho más que analizar este fenómeno.
El fenómeno llamado “switching digital” solo produce un bucle de insatisfacción y tedio creciente.
Los niños no aprenden a socializar solamente a través de su entorno real. Los contenidos digitales son tan abundantes, inmediatos y sin filtros que rompen el proceso natural de comprensión del mundo.
Si dejamos que los niños y adolescentes dispongan de dispositivos digitales antes de que hayan adquirido la madurez suficiente para regular sus impulsos, estaremos provocando que su atención se disperse.
En educación no hay recetas mágicas, pero los estudios sobre el efecto de las pantallas indican que cuanto más tarde se empiecen a usar mejor. Una de las las principales razones tiene que ver con la salud mental.
Top contributors
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Profesora de la Facultad de Humanidades y CC. Comunicación. ThinkOnMedia. Doxa, Universidad CEU San Pablo
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Profesora Titular de Universidad en la Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades. Investigadora Principal del Grupo TEKINDI, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja
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Catedrático de Periodismo de la Universidad CEU San Pablo (Madrid, España), Universidad CEU San Pablo
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Profesora Titular de Publicidad, Universidad Villanueva
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Director y profesor del Máster de Psicología General Sanitaria, Universidad Europea
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Docente en la Facultad de Educación e Investigadora en el Grupo Ciberpsicología, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja
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Docente en la Facultad de Educación e Investigadora Postdoctoral en el grupo de Ciberpsicología, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja
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Doctora en Psicología. Psicóloga Clínica responsable de la Unidad de Adicciones Comportamentales de la Fundació Althaia, Xarxa Assistencial Universitària de Manresa. Profesora asociada de la UVic-UCC., Universitat de Vic – Universitat Central de Catalunya
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Docente e Investigador Principal del Grupo Ciberpsicología y del Área de Bienestar Emocional en el Instituto de Transferencia e Investigación (ITEI), UNIR - Universidad Internacional de La Rioja
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Profesora e Investigadora Área Comunicación, Universidad Villanueva
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Profesor de métodos de investigación y diagnóstico en educación, Universidad Autónoma de Madrid
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Profesora Titular del área de Sociología, Universidad de Zaragoza
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Profesor Ayudante Doctor, Universidad de Zaragoza
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Prof. Ayudante Doctor del departamento de Pedagogía - Directora Escuela UAM de Animación, Universidad Autónoma de Madrid
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Profesor e investigador de la Sección de Genética Biomédica, Evolutiva y del Desarrollo. Director de la Cátedra de Neuroeducación UB-EDU1st, Universitat de Barcelona