Los futuros maestros y maestras ya hacen prácticas en escuelas antes de conseguir el título. Detectamos cuatro aspectos que necesitan mejorar para que dichas prácticas sean más beneficiosas.
Articles on formación profesorado
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Un proyecto de colaboración a distancia mejora la competencia comunicativa e intercultural, el pensamiento crítico y la creatividad de los futuros docentes.
Universitarios del grado de Educación tienen la oportunidad de convertirse en personal de apoyo a la diversidad junto a estudiantes de primaria.
Tras los años de formación universitaria, llega un día en que los titulados en Educación tienen que poner sus conocimientos teóricos en práctica en el aula.
Un proyecto en la universidad pone a disposición de niños y maestros un espacio con materiales especialmente diseñados para fomentar la curiosidad científica.
Los futuros docentes son ya nativos digitales, pero esto no quiere decir que conozcan la mejor manera de usar la tecnología de la información en las aulas y puedan transmitírselo a sus estudiantes.
Una persona que acompaña, comparte, sirve de modelo y nos da una opinión constructiva sobre nuestro desempeño. Esto es lo que aportan los programas de mentoría para futuros docentes.
Una o dos jornadas ‘maratonianas’ para buscar en equipo soluciones a problemas específicos: los ‘hackatones’ vienen del mundo de la informática y tienen mucho potencial para la formación docente.
La red social X ha hecho posible la creación de comunidades de docentes en busca de desarrollo profesional informal. ¿Cómo funcionan?
Las emociones afloran a cada momento en las aulas. El docente que sabe gestionarlas tiene una ventaja importante y enseña mejor.
Repasamos las mejoras logradas y las mejoras pendientes para lograr que la profesión docente alcance la profesionalidad y el prestigio que merece.
La docencia universitaria no se practica ni se enseña antes de ejercerla: exploramos los programas de formación que se podrían implantar y su impacto en los profesores empiezan.
Muchos docentes universitarios desconocen casi todo acerca del trastorno del espectro autista. Escuchar a los estudiantes que viven con ello y a los especialistas ayuda a hacer las clases más inclusivas.
Alumnado de origen extranjero, distintas necesidades funcionales o de aprendizaje, un panorama socioeconómico y religioso diverso: esta diversidad es una riqueza si se sabe aprovechar bien.
La introducción de la inteligencia artificial en la clase de ciencias exige el desarrollo de nuevos conocimientos tecnológicos, didácticos y éticos en los maestros.
La habilidad para divulgar pasión por la literatura e interés por las novedades literarias de los ‘booktubers’ se puede aprovechar para la formación de los futuros docentes.
Para un formación docente en tecnologías digitales que evite futuras desigualdades de género es necesario investigar la autopercepción de los futuros docentes y detectar barreras.
¿Es una utopía defender que las reformas de la profesión docente deben venir desde abajo y desde dentro?
Una propuesta concreta de cambio de métodos y de concepto de lo que es la Historia y su enseñanza en el instituto se traduce en mayor motivación, satisfacción y aprendizaje de los alumnos.
La red social tiene un enorme potencial como fuente de contenidos e intercambio de experiencias entre docentes que buscan la formación continua.
Top contributors
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Profesora Titular de Universidad en la Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades. Investigadora Principal del Grupo TEKINDI, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja
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Professor al Departament de Mètodes d'Investigació i Diagnòstic en Educació i membre del grup de recerca TRALS de la Universitat de Barcelona, Universitat de Barcelona
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Investigadora Ramón y Cajal · Área de Didáctica de las Ciencias Experimentales, Universidad de Málaga
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Vicedecana de Máster de Investigación Educativa y de Máster de Formación del Profesorado. Profesora en el área de Didáctica de las Ciencias Sociales. Catedrática de Secundaria en Geografía e Historia, Universidad de Alicante
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Lecturer & Researcher. Faculty of Psychology and Education. Educational Innovation Unit (Responsible Teacher Training), Universidad de Deusto
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Profesor Titular de Didáctica de las Ciencias Sociales, Universidad de Murcia
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Profesora en el área de Lingüística General, Universidad Rey Juan Carlos
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Profesora Titular de Universidad. Departamento de Pedagogía. Área de Didáctica y Organización Educativa, Universitat de Lleida
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Doctor en Pedagogía, profesor del Departamento de Teoría e Historia de la Educación y Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación, Universidad de Málaga
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Profesor Titular de Didáctica de las Ciencias Sociales. Director del Centro de Investigación COIDESO y Director del Centro Académico y Cultura de Asia Oriental. Miembro del grupo de Investigación DESYM y RED 14, Universidad de Huelva
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ULPGC. IATEXT: Análisis del discurso en Ciencias Sociales, del Comportamiento y de la Educación, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
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Personal Investigador en Formación con contrato predoctoral en el área de Didáctica y Organización Escolar, Universitat Jaume I
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Ayudante Doctor, Universidad de Zaragoza
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Profesor Titular Área de Didáctica de las Ciencias Experimentales , Universidad de Huelva
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Vicerrectora de Educación Digital y Tecnología. Profesora Doctora en Comunicación y Educación en Entornos Digitales., Universidad Nebrija