España sufre malestar laboral. Una tercera parte de los graduados superiores trabaja en puestos de baja cualificación. Más que comités universidad-empresa, hace falta coherencia al evaluar y criterio para emplear.
Articles on evaluación
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El uso de la inteligencia artificial hace todavía más clara la debilidad de una evaluación basada en la reproducción de contenidos. Es el momento de cambiar.
Cuando uno se juega mucho en una prueba, aparece la ansiedad. En primaria, es posible diseñar exámenes de “baja intensidad” que no lleven a la comparación y la competición.
Cómo diseñar pruebas de evaluación que ayuden a mejorar el aprendizaje de los escolares sin provocar ansiedad y comparaciones.
Las “notas” en infantil no consisten en juzgar niveles sino en diseñar una brújula para detectar necesidades. Damos pautas para que la observación del docente sea sistemática y objetiva.
Si los estudiantes usan la IA, evaluar va más allá de calificar respuestas; los errores ganan importancia. Presentamos maneras de evaluar que se adaptan al nuevo paisaje.
La labor de “corrección” sobre una tarea determinada puede convertirse en un intercambio valioso de información que motive y potencie el aprendizaje, tanto en el ámbito escolar como en el laboral.
Frente a lo cerrado y rígido de ofrecer las respuestas preestablecidas, la conversación, que se puede trabajar en forma de podcast, ofrece una manera de evaluar conocimientos abierta y participativa
Las pruebas de acceso a la universidad deben evaluar la madurez lingüística de los aspirantes: para ello podemos aplicar las evidencias sobre didáctica de la lengua a la prueba de comentario de texto.
PISA ha comenzado a analizar el pensamiento creativo en los estudiantes de 15 años. ¿Qué capacidades analiza, cómo se enseñan y por qué son importantes?
¿Por qué la educación física es una de las asignaturas favoritas y al mismo tiempo de las más odiadas? El nivel de competencia motriz extremadamente variado de los estudiantes es clave.
Combinar el examen escrito tradicional con otros métodos de evaluación ayuda a lograr otros objetivos que no se centren en aprender contenidos sino en abrir la mente a nuevas herramientas.
Los boletines de notas pueden empezar a cambiar de aspecto y pasar de las tradicionales notas numéricas a informes cualitativos sobre el progreso de cada alumno. También podría haber menos exámenes.
La erradicación de los exámenes es un deseo de muchos. ¿Pueden los sistemas predictivos de la inteligencia artificial saber qué nota tendría un alumno sin necesidad de evaluarle?
La EvAU determina si podremos entrar en el grado deseado: pero la nota que saquemos también tiene una relación bastante directa con las probabilidades de abandonar los estudios.
La temida selectividad es un rito de iniciación a la vida adulta que causa ansiedad a estudiantes y familiares. Un estrés no del todo justificado, y que los cambios anunciados intentan suavizar.
Los docentes universitarios han tenido que dar solución a diferentes problemas en un periodo muy corto para que el alumnado alcance los conocimientos de cada titulación. Los nuevos retos a los que se están enfrentando van desde la salud mental hasta las nuevas formas de evaluación de los estudiantes.
Los alumnos con dislexia no pueden examinarse de la prueba de acceso a la universidad de la misma manera que el resto. Muchas universidades han llevado a cabo adaptaciones para que las personas con dificultades de lectura y escritura puedan superar estas pruebas en igualdad de condiciones.
El aprendizaje en línea no puede consistir en trasladar a la pantalla lo que ocurre en el aula. La enseñanza virtual es un modelo que va más allá y tiene infinitas posibilidades que se están desaprovechando.
Tras casi un año de movimientos en la educación debidos a la pandemia, ya tenemos los elementos suficientes como para hacer un completo balance de lo que hemos avanzado y qué otros objetivos no se han alcanzado. Este ha sido un año de luces y sombras.
Top contributors
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Profesora Titular del Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Miembro del Grupo de Investigación de Tecnología Educativa, Universidad de Murcia
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Profesor Ayudante Doctor del Departamento de Didáctica y Organización Escolar, Universidad de Málaga
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Profesora Titular de Universidad. Psicología Evolutiva y de la Educación., Universidad de Castilla-La Mancha
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Catedrático de Psicometría y Rector, Universidad Nebrija
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Profesor del Departamento de Pedagogía, Universidad Autónoma de Madrid
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Profesor Titular de Universidad. Didáctica y Organización Escolar. Grupo de Investigación GAIA (COIDESO), Universidad de Huelva
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Docente e investigadora. Dpto. Psicología de la Educación y Psicobiología. Grupo de investigación PRODIGI, UNIR, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja
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Profesora Ayudante Doctora (Didáctica de la Lengua y la Literatura), Universidad de León
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Profesora de Didáctica de las Ciencias Sociales en la Facultad de Educación, Universidad de Zaragoza
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Profesora Titular. Lingüística Aplicada, Universidad de La Rioja
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Profesor del Máster Universitario en Inteligencia Artificial, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja
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Docente y formadora de profesorado experta en tecnología educativa y liderazgo, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja
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Profesor del Departamento de Ciencias de la Educación, Universidad de Oviedo
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Catedrática de Tecnología Educativa, Universidad de Murcia
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Profesor de Teoría de la Comunicación, Universidad de Castilla-La Mancha