Un estudio identifica lo distintos patrones de respuesta de las inteligencias artificiales probándolas con una pregunta de examen.
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Es un formato muy adecuado para valorar la comprensión y razonamiento además de habilidades blandas, siempre vigilando los criterios y las condiciones de equidad.
Desde fuera, nos puede dar la impresión de que están ‘dispersos’: pero la generación Z estudia de otra manera, y a menudo, de manera más sofisticada y autorregulada.
Algo tan sencillo como dialogar sobre lo que se está estudiando permite evaluar con más precisión a los estudiantes y que estos se sientan más capaces.
Cuando uno se juega mucho en una prueba, aparece la ansiedad. En primaria, es posible diseñar exámenes de “baja intensidad” que no lleven a la comparación y la competición.
Cómo diseñar pruebas de evaluación que ayuden a mejorar el aprendizaje de los escolares sin provocar ansiedad y comparaciones.
La competencia pragmática, esencial para una comunicación efectiva en distintos contextos, es un aspecto clave y a menudo ambiguo en los exámenes de acreditación lingüística.
Explicamos las modificaciones más importantes en la nueva prueba de acceso a la universidad y analizamos por qué el modelo, pese a estos cambios positivos, sigue siendo mejorable.
Explicamos cómo funciona esta metodología, en qué asignaturas y etapas educativas se puede emplear y cuándo puede servir para evaluar el aprendizaje.
Suspender es una experiencia difícil, pero la manera de reaccionar ante un fracaso académico nos indica cuál es la verdadera motivación del estudiante.
Frente a lo cerrado y rígido de ofrecer las respuestas preestablecidas, la conversación, que se puede trabajar en forma de podcast, ofrece una manera de evaluar conocimientos abierta y participativa
A pesar de tener determinado nivel de inglés, los exámenes nos pueden salir peor por una serie de fallos acumulativos que es importante evitar.
Las pruebas de acceso a la universidad deben evaluar la madurez lingüística de los aspirantes: para ello podemos aplicar las evidencias sobre didáctica de la lengua a la prueba de comentario de texto.
¿Quién, cómo, en cuánto tiempo, se ocupa de corregir los exámenes de acceso a la universidad? Este es el recorrido que hacen tras ser terminados por los estudiantes.
Sentir ansiedad ante un examen es comprensible, pero hay algunas cosas sencillas y concretas que podemos hacer para gestionarla lo mejor posible y que no impacte negativamente en nuestro rendimiento.
El comentario de texto es una prueba que evalúa la capacidad de entender lo que se lee tanto como la capacidad de expresarse. Trabajarlo en el aula es imprescindible en todas las etapas.
¿Por qué es estudiar, preparar un examen, una tarea tan ingrata? ¿En qué se aleja de otra tarea llena de disfrute y sentido, que es aprender
Existen distintas estrategias de aprendizaje para ayudarnos a estudiar de manera más eficiente.
Una guía completa de las certificaciones oficiales de inglés, desde TOEFL e IELTS hasta exámenes reconocidos solo en España.
Los exámenes con los que se obtienen los certificados oficiales constan de cuatro partes: todas evalúan la capacidad de comunicación práctica y no los conocimientos teóricos.
Top contributors
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Profesora Titular del Área de Didáctica de la Lengua y la Literatura, Universidad de León
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Director de Masters en Enseñanza Bilingüe, Universidad Nebrija
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Profesora Ayudante Doctora (Didáctica de la Lengua y la Literatura), Universidad de León
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Doctora en Neurociencias. Directora del Grado en Psicología y Secretaria de la Cátedra de Humanización de la Asistencia Sanitaria. CoIP del grupo de investigación Psicología y Calidad de Vida de la Universidad Internacional de Valencia, Universidad Internacional de Valencia
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Profesora de Psicología de la Salud en la vejez: Evaluación y Diagnóstico, Universidad Internacional de Valencia
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Profesora de Didáctica de las Ciencias Sociales en la Facultad de Educación, Universidad de Zaragoza
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Titular de Universidad de Psicología Evolutiva y de la Educación, Universidad Pública de Navarra
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Profesor de innovación docente y Geografía, Universidad Internacional de Valencia
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Profesor Titular de Universidad, director de Máster Universitario en Formación del Profesorado, Universidad Politécnica de Madrid (UPM)
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Profesora de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Internacional de Valencia - Codirectora de la Cátedra VIU-NED de Neurociencia global y cambio social - Miembro del Grupo de Investigación Psicología y Calidad de vida (PsiCal), Universidad Internacional de Valencia
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Directora de Programas y Formación Docente del Instituto Franklin, Universidad de Alcalá
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Assistant researcher, UOC - Universitat Oberta de Catalunya
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Doctora en Psicología. Profesora Adjunta de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Internacional de Valencia (VIU) y Directora de la Cátedra de Humanización de la Asistencia Sanitaria de VIU, Fundación ASISA y Proyecto HUCI, Universidad Internacional de Valencia
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Profesor asociado Estudios Psicología y Ciencias de la Educación, UOC - Universitat Oberta de Catalunya
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Full Professor of Documentation and Scientific Communication, Universitat de les Illes Balears