Cuando uno se juega mucho en una prueba, aparece la ansiedad. En primaria, es posible diseñar exámenes de “baja intensidad” que no lleven a la comparación y la competición.
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Las “notas” en infantil no consisten en juzgar niveles sino en diseñar una brújula para detectar necesidades. Damos pautas para que la observación del docente sea sistemática y objetiva.
Explicamos cómo funciona esta metodología, en qué asignaturas y etapas educativas se puede emplear y cuándo puede servir para evaluar el aprendizaje.
¿Y si en lugar de estudiar para conseguir buenas notas o reconocimiento lo hiciéramos para saber más sobre quiénes somos y quiénes podemos llegar a ser, y qué cualidades tenemos o podemos potenciar?
¿Es tan importante sacar un 5 o un 9 en un examen? ¿Qué quiere decir realmente una calificación numérica? ¿Qué podemos hacer para evitar que ‘marque’ a los estudiantes?
La erradicación de los exámenes es un deseo de muchos. ¿Pueden los sistemas predictivos de la inteligencia artificial saber qué nota tendría un alumno sin necesidad de evaluarle?
Tener buen rendimiento académico puede estar asociado a una serie de rasgos de personalidad que también aparecen con más frecuencia en los estudiantes que sufren más estrés.
La evaluación de los estudiantes durante este curso de semipresencialidad en las escuelas, de confinamientos de aulas y de incertidumbre, deberá hacerse de una manera especial. El autor da claves para evaluar.
Existen sesgos en las calificaciones finales de los exámenes por parte de los evaluadores. Los estudios demuestran la existencia de claras diferencias entre las puntuaciones de los evaluadores que calificaban un mismo ejercicio.
Top contributors
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Profesor Titular de Universidad, director de Máster Universitario en Formación del Profesorado, Universidad Politécnica de Madrid (UPM)
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Profesora Ayudante Doctora. Departamento de Psicobiología, Universitat de València
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Catedrático de Psicometría y Rector, Universidad Nebrija
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Profesor del Departamento de Ciencias de la Educación, Universidad de Oviedo
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Profesora de Psicología de la Salud en la vejez: Evaluación y Diagnóstico, Universidad Internacional de Valencia
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Vicedecana de la Facultad de Ciencias de la Salud, Universidad Internacional de Valencia
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Profesor Ayudante Doctor del Departamento de Didáctica y Organización Escolar, Universidad de Málaga
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Doctora en Psicología. Profesora Adjunta de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Internacional de Valencia (VIU) y Directora de la Cátedra de Humanización de la Asistencia Sanitaria de VIU, Fundación ASISA y Proyecto HUCI, Universidad Internacional de Valencia
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Profesor del Máster Universitario en Inteligencia Artificial, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja
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Profesora de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Internacional de Valencia - Codirectora de la Cátedra VIU-NED de Neurociencia global y cambio social - Miembro del Grupo de Investigación Psicología y Calidad de vida (PsiCal), Universidad Internacional de Valencia
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Directora de Máster - Neuropsicología Clínica y Neurociencias, Universidad Internacional de Valencia
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Profesor titular en la Universidad Camilo José Cela, Universidad Camilo José Cela
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Profesor de Didáctica y Organización Escolar, Universidad de Málaga
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Coordinadora Grado en Psicología, Universidad Internacional de Valencia
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Doctora en Neurociencias. Directora del Grado en Psicología y Secretaria de la Cátedra de Humanización de la Asistencia Sanitaria. CoIP del grupo de investigación Psicología y Calidad de Vida de la Universidad Internacional de Valencia, Universidad Internacional de Valencia