La impulsividad del TDAH coincide en muchos casos con el control del TOC. ¿Cómo podemos entender y ayudar a los niños y adolescentes que sufren sus síntomas?
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Un estado mental de máxima concentración puede ser positivo y placentero o estresante y agotador. Todo depende de cómo es nuestra mente y cómo controlamos la atención.
Aprovechar el juego y el movimiento ayuda a aprender mejor en edades tempranas. Además, nos puede dar pistas de necesidades a trabajar con los más pequeños para su desarrollo óptimo.
No hace falta un diagnóstico oficial: cuando vemos un niño o niña más inquieto o movido, hay estrategias para integrar esa energía en la dinámica del aula. La clase entera gana.
¿Está cumpliéndose la inclusión educativa de los niños y niñas con trastornos de neurodesarrollo? Analizamos lo que queda por hacer.
Existen herramientas de IA que pueden ser muy útiles para apoyar desde el aula y con supervisión del profesor determinadas necesidades específicas de aprendizaje.
El síndrome de desconexión cognitiva hace referencia una dimensión psicopatológica, relacionada con el TDAH, pero diferente y con importantes repercusiones en la vida del niño.
El metilfenidato ayuda a mejorar la concentración de niños y adultos con TDAH, pero su producción es insuficiente.
Despejamos las dudas que rodean a este trastorno de desarrollo neurológico mostrando las evidencias neurocientíficas que respaldan su diagnóstico y tratamiento.
Nuestra capacidad de atención deliberada depende de las funciones ejecutivas, que no alcanzan el mismo nivel en todos los periodos de la vida.
El trastorno de déficit de atención no tiene por qué impedir un desarrollo académico y emocional pleno. Conocer bien sus características y establecer una serie de pautas contribuyen a un menor impacto.
Hay menos niñas que niños con trastornos o dificultades de aprendizaje o desarrollo que inciden en su rendimiento académico. ¿Están infradiagnosticadas? ¿Por qué?
Mostrar interés por mirar a las caras de las personas y atender a sus voces es la base para el desarrollo del lenguaje.
Las habilidades sociales dependen de la función ejecutiva; cuando aparecen problemas de desarrollo, podemos ayudar a los niños a mejorar en ellas.
Hasta un 3 % de la población adulta padece trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Identificarlo y tratarlo puede reducir considerablemente el impacto negativo que produce en la vida cotidiana.
El trastorno por déficit de atención e hiperactividad y los problemas para dormir son alteraciones frecuentes en la infancia que, además, parecen retroalimentarse. Un nuevo estudio arroja luz sobre esta relación.
Padres, madres y docentes deben tener conocimiento de las conductas habituales y las que pueden ser problemáticas para distinguirlas. Su papel va más allá de la detección: también pueden prevenir.
Las habilidades motrices de los niños impactan directamente en su desarrollo psicológico, afectivo y académico. Detectar y tratar el trastorno de forma sencilla y barata en las escuelas es posible.
Hay quien considera que se está patologizando la conducta infantil. En realidad, detectar a tiempo estos trastornos, que afectan a entre el 11 % y el 15 % de los niños, es vital para mejorar el pronóstico y la inclusión social de los afectados.
El diseño universal de aprendizaje busca la personalización de los aprendizajes a través de múltiples formas de motivación, representación y acción.
Top contributors
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Personal docente investigador, Universidad Nebrija
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Docente Facultad de Educación, Universidad Internacional de Valencia
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Psicopedagoga. Psicóloga COPC 29739. Profesora Estudios de Psicología y Educación, UOC - Universitat Oberta de Catalunya
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Grupo de Estudios Humanísticos de Ciencia I Tecnología" (GEHUCT), reconocida y financiada por la Generalitat de Catalunya, referencia 2017 SGR 568., Universitat de Barcelona
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Profesora Asociada en el Màster de Dificultades del aprendizaje y trastornos del lenguaje, UOC - Universitat Oberta de Catalunya
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Doctora por la Universidad Politécnica de Madrid, profesora del Departamento de Ingeniería Telemática y Electrónica. ETSI y Sistemas de Telecomunicación., Universidad Politécnica de Madrid (UPM)
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Reader in Mathematical Cognition, Loughborough University
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Associate professor, Universidad de Jaén
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Profesor de Trastornos en el Desarrollo. Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación, Universidad de Sevilla
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Profesora Titular Área de Personalidad, Evaluación y Tratamiento psicológico, Universidad de Córdoba
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Maestro de Educación Primaria y Pedagogo. Máster en Orientación Educativa. Doctorando en Ciencias de la Educación y del Comportamiento, Universidade de Vigo
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Profesor Axudante Doutor LOSU en el Área de Enfermería (MSc, PhD), Universidade de Santiago de Compostela
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Profesora contratada doctor, Universitat de València
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Psiquiatra. Departamento de psiquiatría infanto-juvenil. Hospital Universitario Fundación Jiménez Díaz. Profesora Adjunta del Departamento de Personalidad, Evaluación y Psicología Clínica de la Universidad Complutense de Madrid, Universidad Complutense de Madrid
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Médica especialista en medicina de familia, Profesora Universidad de Barcelona, Universitat de Barcelona