Dormir sin interrupciones, comer sin conflictos o un rato de calma frente a una pantalla pueden parecer detalles menores. Sin embargo, explican buena parte del bienestar —o desgaste— de muchas familias
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Estas dos condiciones coinciden con relativa frecuencia, algo que cambia radicalmente la vida no solo de los menores diagnosticados, sino de toda la familia.
Muchas mujeres solo descubren que son autistas cuando tienen un hijo que es diagnosticado. Ahora la ciencia empieza a escuchar su relato.
En los menores con autismo, los síntomas de malestar mental a veces se camuflan en conductas que se consideran reflejo del propio trastorno autista. ¿Cómo podemos detectarlos?
La psicomotricidad relacional favorece la inclusión de niños y niñas con autismo, generando contextos de relación que impulsan su desarrollo integral.
La Barbie autista de Mattel simboliza un avance en la inclusión que también plantea dudas necesarias: Barbie ya era autista si quien jugase con ella así lo imagina.
Un estado mental de máxima concentración puede ser positivo y placentero o estresante y agotador. Todo depende de cómo es nuestra mente y cómo controlamos la atención.
Incluir de verdad a los niños con autismo supone tener en cuenta sus particularidades y aplicar estrategias y normas adaptadas a ellos. Si no hacemos así, los estamos excluyendo.
Las mujeres embarazadas pueden tomar paracetamol de forma segura en cualquier etapa del embarazo. Esto es lo que dicen las investigaciones sobre el riesgo de autismo.
Existe un trastorno del neurodesarrollo específicamente relacionado con la capacidad de comunicarse oralmente. Es tanto o más frecuente que la dislexia o el autismo, pero se detecta mucho menos.
Aunque el bulo aún circula, nuevas evidencias siguen descartando la relación entre las inmunizaciones infantiles y el trastorno del espectro autista.
¿Está cumpliéndose la inclusión educativa de los niños y niñas con trastornos de neurodesarrollo? Analizamos lo que queda por hacer.
Los niños con trastorno del espectro autista pueden encontrar en las pantallas, usadas con supervisión y moderación, un aliado para su desarrollo cognitivo y emocional.
Las niñas con TEA tienden a ocultar los síntomas y a mimetizarse con el ambiente, lo que dificulta sobremanera el diagnóstico.
Muchos niños con autismo tienen problemas gastrointestinales, como estreñimiento, diarrea y dolor abdominal. ¿Casualidad? Ni mucho menos. Un nuevo estudio apunta a una relación directa entre la microbiota intestinal y el trastorno del experto autista.
Mostrar interés por mirar a las caras de las personas y atender a sus voces es la base para el desarrollo del lenguaje.
Las habilidades sociales dependen de la función ejecutiva; cuando aparecen problemas de desarrollo, podemos ayudar a los niños a mejorar en ellas.
El trastorno de aprendizaje no verbal se suele confundir con el trastorno del espectro autista y su diagnóstico no figura en los manuales. Los afectados buscan un reconocimiento necesario.
Muchos docentes universitarios desconocen casi todo acerca del trastorno del espectro autista. Escuchar a los estudiantes que viven con ello y a los especialistas ayuda a hacer las clases más inclusivas.
Una nueva investigación revela que los niños con una predisposición genética más acentuada al TEA tienden a utilizar dispositivos durante períodos más extensos desde etapas muy tempranas.
Top contributors
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Catedrático de Biología celular. Neurobiólogo., Universidad de Salamanca
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Profesora Psicología Evolutiva y de la Educación, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
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Docente Facultad de Educación, Universidad Internacional de Valencia
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Profesora Ayudante Doctora. Departamento de Psicobiología, Universitat de València
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Terapeuta Ocupacional, profesora del Departamento de Fisioterapia, Terapia Ocupacional, Rehabilitación y Medicina Física. Directora Cátedra Investigación Animales y Sociedad., Universidad Rey Juan Carlos
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Profesora de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Internacional de Valencia - Codirectora de la Cátedra VIU-NED de Neurociencia global y cambio social - Miembro del Grupo de Investigación Psicología y Calidad de vida (PsiCal), Universidad Internacional de Valencia
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Catedrática de Microbiología, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
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Director del Grado en Logopedia, Universidad Internacional de Valencia
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Postdoctoral Scholar, University of California, San Francisco
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Personal Investigador en Formación con contrato predoctoral en el área de Didáctica y Organización Escolar, Universitat Jaume I
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Associate Professor of Psychometrics, Università degli Studi di Perugia
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Neuropsicología y Daño Cebrebral. Profesor Universidad Internacional de Valencia. Neuropsicólogo Hermanas Hospitalarias Valencia., Universidad Internacional de Valencia
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Associate professor, Houston Methodist Research Institute
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Científica del CSIC. Bioquímica de Sistemas de la división bacteriana. Comunicadora científica
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Profesor Titular de Universidad en Ciencias de la Computación e Inteligencia Artificial, Universidad de Córdoba