La dislexia no desaparece según el idioma, pero algunas lenguas hacen mucho más visibles las dificultades lectoras.
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Existen herramientas de IA que pueden ser muy útiles para apoyar desde el aula y con supervisión del profesor determinadas necesidades específicas de aprendizaje.
La dislexia es una dificultad para leer bien que puede ser más o menos acusada. Una enseñanza adecuada en los primeros años de alfabetización puede suponer un gran beneficio.
Un estudio pionero apunta a peor desempeño académico del alumnado con dislexia en los programas bilingües.
El trastorno de desarrollo del lenguaje afecta a un 7 % de los niños. Es un alumnado con necesidades muy específicas que necesita atención diferenciada incluso en un contexto inclusivo.
Aprender idiomas es un derecho de todos. Para asegurarnos de que personas con dificultades o capacidades diversas puedan disfrutar de ello, hay que tener en cuenta una serie de pautas.
¿Cómo ayudar a los escolares con dislexia a desarrollar su potencial? Algunas pautas sencillas pueden marcar una diferencia importante.
Con las estrategias adecuadas, aprender en otro idioma no solamente es posible sino beneficioso para los estudiantes con dislexia.
El trastorno de los sonidos del habla es un problema frecuente, pero relativamente desconocido. Algunos indicadores pueden ayudarnos a saber cuándo es necesario acudir a un profesional.
Los casos de niños y niñas que no pueden expresarse oralmente en determinados contextos sociales, sobre todo en la escuela, están aumentando.
Analizamos las fuentes especiales que se han creado para personas con dislexia, para comprobar si realmente mejoran la velocidad y comodidad de lectura.
Padres, madres y docentes deben tener conocimiento de las conductas habituales y las que pueden ser problemáticas para distinguirlas. Su papel va más allá de la detección: también pueden prevenir.
La proximidad anatómica de las áreas del cerebro implicadas, y la dimensión del lenguaje que tienen algunas cuestiones matemáticas, hacen que estas dos condiciones coincidan a menudo. Pero no son lo mismo.
Entender los números es fundamental para desenvolverse en la vida, pero algunas personas tienen una dificultad a la hora de interiorizar y aplicar los conceptos numéricos.
Explicamos las herramientas digitales disponibles para diagnosticar y entrenar esta condición, de origen neurobiológico. Una de ellas, elaborada por nuestro grupo de investigación.
Las habilidades motrices de los niños impactan directamente en su desarrollo psicológico, afectivo y académico. Detectar y tratar el trastorno de forma sencilla y barata en las escuelas es posible.
Kumon, Doman, Tomatis o Pomodoro: diferentes métodos, terapias o estrategias con nombre propio con poca base científica prometen mejorar la capacidad de atención o intelectual de los niños.
El diseño universal de aprendizaje busca la personalización de los aprendizajes a través de múltiples formas de motivación, representación y acción.
En la escuela inclusiva hay una diversidad de alumnos y necesidades. El docente debe ser capaz de personalizar su enfoque y el sistema de proporcionar ayudas sin necesidad de un diagnóstico clínico.
Las dificultades en la escritura pueden detectarse temprano y tratarse de manera individualizada con el modelo llamado de “respuesta a la intervención”. Hace falta apoyo de las familias en casa.
Top contributors
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Profesor en la Universidad de Valencia. Psicólogo especializado en dificultades de aprendizaje y trastornos del lenguaje y el habla, Universidad Internacional de Valencia
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Profesora en el área de Psicología Evolutiva y de la Educación, Universidad de León
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Catedrática de Universidad en el Área de Psicología Evolutiva y de la Educación, Universidad de León
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Psicopedagoga. Psicóloga COPC 29739. Profesora Estudios de Psicología y Educación, UOC - Universitat Oberta de Catalunya
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Profesora de Filología Inglesa, UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia
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Profesora Asociada en el Màster de Dificultades del aprendizaje y trastornos del lenguaje, UOC - Universitat Oberta de Catalunya
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Investigadora en el Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Métodos de Investigación en la Universidad de Vigo, con un contrato predoctoral para la formación de doctores (FPI), Universidade de Vigo
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Profesora responsable del Grado de Logopedia y del Master de Dificultades del aprendizaje y trastornos del lenguaje, UOC - Universitat Oberta de Catalunya
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Profesora Titular Área de Personalidad, Evaluación y Tratamiento psicológico, Universidad de Córdoba
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Personal Investigador en Neurociencia Cognitiva del Lenguaje, Universidad de Málaga
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Profesor Titular. Dept. Psicología Básica y Metodología, Universidad de Murcia
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Dra. en Comunicación. Directora del Máster en Accesibilidad Digital en Educación, Comunicación y Diseño., Universitat de Barcelona
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Coordinadora de la Mención de Pedagogía Terapéutica y Profesora Titular en Universidad Internacional de La Rioja, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja
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Profesora agregada Serra Húnter, Universitat Pompeu Fabra
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Profesora Titular de Universidad, Universidad de Jaén