¿Y si la inclusión de las personas con discapacidad intelectual funcionara como una pirámide? La inclusión universitaria también se puede construir peldaño a peldaño.
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La dislexia no desaparece según el idioma, pero algunas lenguas hacen mucho más visibles las dificultades lectoras.
Si las altas capacidades no se detectan, estos estudiantes no solo pierden su potencial sino que pueden sufrir desmotivación y aislamiento.
Atender las altas capacidades no consiste únicamente en dar más trabajo, sino en ofrecer oportunidades de aprendizaje más profundas, flexibles y significativas. Este artículo plantea soluciones basadas en la ciencia.
La ley exige que los niños con trastornos de desarrollo se incorporen a la escuela cuanto antes. Proponemos cuatro maneras para una transición suave y que favorecen a todos los alumnos por igual.
La psicomotricidad relacional favorece la inclusión de niños y niñas con autismo, generando contextos de relación que impulsan su desarrollo integral.
El principio de la inclusión educativa no debería aplicarse de manera abstracta y teórica: cada caso es singular, y no todos los estudiantes se benefician de acudir a las aulas ordinarias.
La impulsividad del TDAH coincide en muchos casos con el control del TOC. ¿Cómo podemos entender y ayudar a los niños y adolescentes que sufren sus síntomas?
Un estado mental de máxima concentración puede ser positivo y placentero o estresante y agotador. Todo depende de cómo es nuestra mente y cómo controlamos la atención.
Incluir de verdad a los niños con autismo supone tener en cuenta sus particularidades y aplicar estrategias y normas adaptadas a ellos. Si no hacemos así, los estamos excluyendo.
¿Cómo podemos garantizar los derechos del alumnado con necesidades especiales? Cambiar las leyes no basta: se necesita formación, recursos y liderazgo escolar.
¿Está cumpliéndose la inclusión educativa de los niños y niñas con trastornos de neurodesarrollo? Analizamos lo que queda por hacer.
Existen herramientas de IA que pueden ser muy útiles para apoyar desde el aula y con supervisión del profesor determinadas necesidades específicas de aprendizaje.
La inclusión empieza tan pronto como la escolarización: en la etapa infantil de menos de tres años, se pueden adaptar los centros para acoger y acompañar a todo tipo de bebés.
La dislexia es una dificultad para leer bien que puede ser más o menos acusada. Una enseñanza adecuada en los primeros años de alfabetización puede suponer un gran beneficio.
Un estudio pionero apunta a peor desempeño académico del alumnado con dislexia en los programas bilingües.
Conocer e interactuar con personas con discapacidad intelectual es lo más eficaz para romper con las creencias y prejuicios que todavía existen.
¿Y si estamos dejando fuera a niños y niñas con mucho potencial solo por fijarnos en el cociente intelectual? Las altas capacidades merecen una mirada más amplia y justa en educación.
El síndrome de desconexión cognitiva hace referencia una dimensión psicopatológica, relacionada con el TDAH, pero diferente y con importantes repercusiones en la vida del niño.
Despejamos las dudas que rodean a este trastorno de desarrollo neurológico mostrando las evidencias neurocientíficas que respaldan su diagnóstico y tratamiento.
Top contributors
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Lingüista clínico | Experto en Competencia Lingüística y disCapacidad, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja
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Catedrática de Universidad de Metodología de las Ciencias del Comportamiento, especializada en altas capacidades intelectuales, Universidad de La Laguna
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Investigadora en el departamento de Psicología Evolutiva y Comunicación, Universidade de Vigo
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Profesor del Departamento de Pedagogía, Universidad Autónoma de Madrid
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Docente Facultad de Educación, Universidad Internacional de Valencia
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Profesora asociada en facultad de Psicología. Área de conocimiento: Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico. Departamento: CIENCIAS DE LA SALUD, Universidad Pública de Navarra
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Profesora sustituta en el área de Didáctica y Organización Escolar. Departamento de Didáctica e Investigación educativa ULL, Universidad de La Laguna
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Personal Docente e Investigador en Educación, Universidad Camilo José Cela
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Docente e Investigador en neuroendocrinología, desarrollo psicofísico infanto-juvenil y procesos neurodegenerativos., UNIR - Universidad Internacional de La Rioja
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Profesora de Didáctica y Organización Escolar, Universidad de Cádiz
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Profesor Axudante Doutor LOSU en el Área de Enfermería (MSc, PhD), Universidade de Santiago de Compostela
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Profesor del Área de Psicología Evolutiva y de la Educación, Universidad de Zaragoza
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Profesora Titular de Universidad, Universidad de Jaén
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Investigador Calidad Educativa, Universidad Católica Andrés Bello
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Professor of Innovation and Entrepreneurship