¿Por qué las distintas lenguas de origen del alumnado no se valoran y potencian como un activo cultural? Dejar la lengua propia en la puerta del colegio no siempre es la mejor opción.
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Salvaguardar el rico patrimonio de la diversidad lingüística de Europa es un objetivo primordial del programa Erasmus, que quizás las universidades olvidan en algunas ocasiones.
Es muy probable que casi todos seamos un poco bilingües. Explicamos por qué.
La motivación y nuestro bagaje personal son los grandes aliados para emprender el aprendizaje de un idioma en la edad adulta. Ofrecemos algunos consejos para no frustrarse.
Adquirimos lenguas en un proceso mimético e intuitivo que apenas conlleva esfuerzo; las aprendemos mediante la asimilación consiciente de las normas gramaticales y de uso.
Hablar a los hijos en un idioma que no es el nuestro, aunque lo dominemos, puede tener un impacto en nuestra capacidad de transmitir emociones. Aunque también tiene muchas ventajas.
Los nombres de los lugares son mucho más que un nombre propio: son palabras que nos ofrecen historia e información, y que reflejan una cultura y lengua heredadas.
Padres y madres que se sienten cómodos en otra lengua distinta de la nativa pueden optar por hablar a sus hijos en ella para facilitar el bilingüismo. Pero hay que tener en cuenta una serie de consejos.
Hay un perfil de aprendiz de español olvidado por la investigación que es el que aprende esta lengua en un contexto de migración. Una nueva base de datos nos ofrece información valiosa para atenderlo.
Los docentes son quienes pueden transmitir desde la infancia una visión positiva del multilingüismo europeo. Por ello es necesario que conozcan las lenguas que hay y aprendan a valorarlas.
¿Por qué asimilamos tan fácilmente el género gramatical cuando aprendemos a hablar la lengua nativa y en cambio con un segundo idioma es tan difícil?
Aprender a hablar otras lenguas de manera autónoma y desde casa: ese ese el objetivo de plataformas como CRAAL, que permiten al usuario encontrar recursos y materiales para cada ritmo y nivel en cuatro idiomas.
La nueva ley mantiene las siete competencias clave que ya existían, pero añade la competencia plurilingüe, que implica ser capaz de usar distintas lenguas y ser consciente de sus similitudes.
Entender las diferencias entre entonaciones de unos idiomas a otros es fundamental para una verdadera convivencia multicultural en las ciudades contemporáneas.
Top contributors
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Lingüística aplicada a la enseñanza de segundas lenguas, Universidad Nebrija
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Directora Académica y Docente en el Grado en Traducción e Interpretación (VIU), Universidad Internacional de Valencia
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Profesor de Lingüística Aplicada, Universidad Pablo de Olavide
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Catedrático de Sociología, Universitat de Lleida
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Investigador asociado al Instituto de Estudios Ambientales y Recursos Naturales, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
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Profesora de Enseñanza Bilingüe en el Máster en Profesorado, Universidad Pablo de Olavide
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Professor (assistant) tenured of Communication and Information Studies, Radboud University
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Chargé de cours (Associate Professor). Service d'études ibériques et ibéro-américaines. Faculté de traduction et d'interprétation, Université de Mons
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Decana de la Facultad de Lenguas y Educación, Universidad Nebrija
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Catedrática y Directora del Departamento de Filología Moderna, Universidad de Castilla-La Mancha
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Profesora Titular del Área de Lingüística General de la Universitat de Lleida, Universitat de Lleida
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Catedrático en Lingüística Aplicada, Universitat de Lleida
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Profesora de Traducción e Interpretación, Universidad de Málaga
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Profesora e investigadora de la ULPGC, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
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Profesora ayudante doctora, Universidade de Santiago de Compostela