La enseñanza estructurada de inglés es más beneficiosa en los primeros años de secundaria, mientras que la exposición al idioma fuera del aula funciona mejor en los últimos años.
Articles on aprendizaje de idiomas
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Salvaguardar el rico patrimonio de la diversidad lingüística de Europa es un objetivo primordial del programa Erasmus, que quizás las universidades olvidan en algunas ocasiones.
Criar a los hijos en un idioma que no es el nativo de los padres puede ser una experiencia positiva aunque exigente: analizamos lo que dice la evidencia.
Un uso positivo de la tecnología es la posibilidad que ofrecen los robots para aprender palabras en otro idioma en edades tempranas. Así lo demuestra un estudio.
No se aprende igual un idioma de manera formal que en la calle, hablándolo. Los viajes con este objetivo son un modelo de turismo sostenible con un considerable impacto económico.
La competencia pragmática, esencial para una comunicación efectiva en distintos contextos, es un aspecto clave y a menudo ambiguo en los exámenes de acreditación lingüística.
Alternar de manera deliberada y organizada entre lenguas tiene beneficios para el aprendizaje. La idea es considerar las lenguas previas no como obstáculo sino como amigas que pueden ayudarse entre sí.
Separar o integrar: ¿cómo podemos ayudar mejor a los alumnos que no hablan el idioma de instrucción?
La tecnología parece estar dejando obsoletos a los métodos tradicionales de aprender un idioma, pero el profesor y el contacto humano seguirán siendo clave para el entusiasmo y la motivación.
¿Y si ser analfabeto ayuda a aprender mejor un idioma? Comenzar por los sonidos, como hacen los bebés con su lengua materna, facilita un aprendizaje mejor de la pronunciación incluso a una edad adulta.
Un estudio pionero apunta a peor desempeño académico del alumnado con dislexia en los programas bilingües.
Nuevos hallazgos sobre la inmersión lingüística, lo que es ser bilingüe o cómo olvidamos una lengua.
Estudiar un año de Secundaria en EE. UU. o Canadá es cada vez más habitual. ¿Qué debemos tener en cuenta a la hora de tomar la decisión sobre si merece la pena hacerlo?
Enviar tareas específicas y personalizadas, ofrecer retroalimentación y proponer debates o concursos: todo esto se puede hacer con mensajes instantáneos, un medio que los escolares suelen priorizar.
Hablar una segunda lengua supone hasta cierto punto crear una nueva identidad, ya que percibimos la realidad y somos percibidos de maneras distintas según el idioma que estamos hablando.
Es muy probable que casi todos seamos un poco bilingües. Explicamos por qué.
Cada idioma tiene una musicalidad característica que permite distinguir a sus hablantes nativos. Conocerla es muy útil para los aprendices de segundas lenguas.
La diferencia entre ser y estar resulta obvia e intuitiva para los hablantes nativos; para los aprendices de español cuyas lenguas no tienen más que un verbo que engloba ambos conceptos es un desafío.
Aprender idiomas es un derecho de todos. Para asegurarnos de que personas con dificultades o capacidades diversas puedan disfrutar de ello, hay que tener en cuenta una serie de pautas.
La inteligencia artificial plantea un reto al aprendizaje formal de idiomas, pero en cambio supone un importante impulso para el aprendizaje informal.
Top contributors
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Profesor de Lingüística Aplicada, Universidad Pablo de Olavide
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Profesora de Traducción e Interpretación, Universidad de Málaga
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Profesora de Enseñanza Bilingüe en el Máster en Profesorado, Universidad Pablo de Olavide
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Profesora Titular del Departamento de Filología Moderna, Traducción e Interpretación, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
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Profesora tenure-track, Traducción y Ciencias del Lenguaje, Universitat Pompeu Fabra
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Profesora Contratada Doctor, Universidad Autónoma de Madrid
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Catedrática de Filología. Especialista en Traducción Audiovisual Didáctica, UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia
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Profesora Ayudante doctora, Universidad de Salamanca
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Full Professor, Universidad de Córdoba
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Assistant Professor in Spanish and Linguistics, American University
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Profesor Universidad Rey Juan Carlos. Presidente Asociación Enseñanza Bilingüe, Universidad Rey Juan Carlos
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Investigador Sénior en el Centro de Investigación Nebrija en Cognición (CINC), Facultad de Lenguas y Educación, Universidad Nebrija
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Profesora agregada Serra Húnter, Universitat Pompeu Fabra
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Profesora en el área de Lingüística General, Universidad Rey Juan Carlos
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Profesor de Estadística y Matemáticas, Universidad Rey Juan Carlos