¿Hay alguna diferencia entre escuchar en directo al docente explicar una clase o descargarse sus apuntes y bibliografía desde casa? Analizamos maneras de hacer que no de lo mismo.
Articles on metodologías activas
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Frente a lo cerrado y rígido de ofrecer las respuestas preestablecidas, la conversación, que se puede trabajar en forma de podcast, ofrece una manera de evaluar conocimientos abierta y participativa
La filosofía educativa de Reggio Emilia surgió en Italia tras la Segunda Guerra Mundial. ¿Nos puede servir de ejemplo a la hora de afrontar la reconstrucción de escuelas en Valencia tras la dana?
Cuando los estudiantes enseñan a sus compañeros y evalúan sus trabajos no sólo tienen que conocer el tema sino también saber explicarlo. Este método favorece un aprendizaje profundo y más motivación.
Sentirse competente, poder socializar con los compañeros y tener la sensación de decidir sobre lo que hacemos: son los tres pilares para lograr una motivación intrínseca en la clase de Educación Física.
¿Es posible que todos los alumnos sin exclusión encuentren la asignatura de Educación Física interesante y desafiante, y participen en ella con igual grado de compromiso?
La enseñanza de la música está evolucionando más allá de los métodos tradicionales. Proponemos siete nuevas maneras de enseñar música a niños y niñas.
Muchísima gente usa Wikipedia y, sin embargo, todavía es poco conocido y valorado su papel en la educación superior. Proponemos recursos para la alfabetización digital de estudiantes y docentes.
En los últimos años han surgido múltiples metodologías llamadas “activas” que buscan la iniciativa del estudiante y su autonomía. Repasamos las más importantes.
Un proyecto ha unido a expertos universitarios y sus alumnos con wikipedistas para mejorar y ampliar contenido de esta inmensa enciclopedia global.
Una propuesta concreta de cambio de métodos y de concepto de lo que es la Historia y su enseñanza en el instituto se traduce en mayor motivación, satisfacción y aprendizaje de los alumnos.
La creatividad es una herramienta clave para afrontar los desafíos de la realidad compleja y dinámica del siglo XXI. Para ayudar a los alumnos a potenciarla, los docentes también deben ser creativos.
La Historia se enseña de manera muy distinta a como la practican los investigadores. Debemos adoptar sus técnicas de pensamiento histórico en el aula, incluso en infantil.
Organizar la clase de educación física como un juego estructurado por niveles, autogestionado y prolongado en el tiempo puede fomentar el compañerismo y aumentar la motivación de los estudiantes.
Si no nos gustan las matemáticas, suele ser porque no nos las enseñaron bien. A quien nos las enseñó tampoco le enseñaron bien. Exploramos nuevos métodos para romper este círculo vicioso.
El ajedrez ayuda a desarrollar multitud de capacidades mentales. Aunque películas y series insisten en presentar ajedrecistas ‘torturados’, introducirlo en la escuela solo tiene ventajas.
En un contexto en el que debemos aprender a convivir con las novedades tecnológicas, ¿por qué no aprovecharlas para aumentar la actividad física de los más pequeños? La propuesta es dejar atrás la concepción de los juegos interactivos como algo pasivo.
Si Matemáticas ya es una asignatura compleja en circunstancias normales, en semipresencialidad se hace más difícil para los estudiantes. Los docentes necesitan hacer un esfuerzo extra para que en estas circunstancias educativas no se convierta en un hueso demasiado duro de roer para los jóvenes.
La gran pregunta que nos hacemos ahora es cómo arrancará el próximo curso en la universidad. Mientras que el Ministerio de Universidades ha elaborado un documento tibio, los expertos apuestan por equipos directivos flexibles y facilitadores, un profesorado preparado y con recursos y estudiantes activos y autónomos.
Top contributors
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Profesor en el Área de Didáctica de la Matemática, Departamento de Matemáticas, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
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Associate professor, Universidad de Deusto
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Catedrático de Universidad, Universidad Miguel Hernández
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Profesor Titular de Universidad. Didáctica y Organización Escolar. Grupo de Investigación GAIA (COIDESO), Universidad de Huelva
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Profesora de los Estudios de Informática, Multimedia y Telecomunicación, UOC - Universitat Oberta de Catalunya
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Profesor Titular de Universidad especialista en computación de altas prestaciones, Universitat Jaume I
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Doctor en Comunicación, Universidad de Valladolid
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Profesor de Didáctica de las Ciencias Sociales, Universidad de Murcia
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Rosa Masegosa Sánchez is a Friend of The Conversation.
Profesora de Periodismo e investigadora pre-doctoral en Comunicación, Universidad de Valladolid
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Profesor de Sociología, Universidad Complutense de Madrid
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Profesor de Didáctica de la Expresión Musical, Universidad CEU Cardenal Herrera
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Profesor asociado del Departamento de Didáctica de las Matemáticas de la Facultad de Educación de la UMA, Universidad de Málaga
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Profesor en el Grado de Educación Infantil y Primaria de la Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de Málaga
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Profesor titular de universidad en la Facultad de Educación, Economía y Tecnología de Ceuta, Universidad de Granada
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Profesor de Periodismo, Universidad de Valladolid