A partir de los usos e inquietudes de los universitarios respecto a la inteligencia artificial, ofrecemos seis pautas para proteger el aprendizaje en las aulas universitarias.
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El uso de inteligencia artificial no siempre se traduce en un aprendizaje real de la lectura y la escritura académicas. ¿Cómo podemos aprender a usarla mejor?
Un graduado en Derecho que no haya adquirido competencias en IA no podrá desenvolverse en el mundo profesional en el que vivirá. Integrar esta herramienta en su enseñanza pasa por cinco pasos.
La inteligencia artificial usada sin reflexión da como resultado textos aparentemente impecables, pero que no dicen nada. Es el ‘workslop’: ¿cómo lo podemos evitar?
Muchos universitarios creen dominar la IA porque la usan para resolver tareas académicas. Pero este exceso de confianza puede estar minando su aprendizaje.
Nuestra conversación docente del 27 de octubre trata de cómo distinguir buenos usos de la IA y enseñar a los estudiantes a hacerlo.
Los estudiantes ya usan inteligencia artificial: ¿por qué no hacerlo con ellos y aprovechar para que aprendan mejor? No sólo sobre la IA y sus limitaciones y ventajas, sino sobre la propia Historia desde una postura crítica.
Un reciente estudio analiza cuánto y cómo usan los universitarios las herramientas de inteligencia artificial y su impacto en el rendimiento.
Entender a los estudiantes que prefieren no usar la IA para sus trabajos académicos nos puede ayudar a establecer normas claras sobre su uso.
No dejemos en manos de la IA una de las actividades que más desarrolla nuestro cerebro. Leer un libro fortalece la competencia lectora, la capacidad crítica y expresiva, y nos enseña a aprender.
Cuatro maneras prácticas de usar la IA en clase y aprovechar su potencial sin aprender menos.
Aunque los estudiantes sí usan la IA para tareas académicas, su potencial educativo está por explorar y la investigación académica para integrarla en la educación superior apenas ha comenzado.
Usar la inteligencia artificial para que nos ayude a conocer cómo aprendemos es la manera de aprender más, y no menos, gracias a esta herramienta.
Si le pedimos a la inteligencia artificial que escriba nuestros textos, ¿está “pensando” para nosotros, o en nuestro lugar?
Las dificultades para detectar y demostrar un uso fraudulento de la IA en la redacción del trabajo final de la carrera universitaria hacen necesario tomar medidas conjuntas.
Existen herramientas de IA que pueden ser muy útiles para apoyar desde el aula y con supervisión del profesor determinadas necesidades específicas de aprendizaje.
Cuando una tecnología sustituye una capacidad humana, y dejamos de ejercitarla, ¿nos podemos quedar sin ella?
Muchos alumnos ya usan la IA para resolver trabajos y ejercicios de clase. Que lo hagan con las pautas del docente puede servir para mejorar la autonomía de todos los alumnos por igual.
Enseñando a reflexionar a los estudiantes sobre el uso de herramientas de inteligencia artificial como ChatGPT, y mejorando las preguntas que realizan, lograremos un aprendizaje mejor.
El desafío no es tanto el uso indebido de las tecnologías como las razones que llevan a los alumnos a preferir usarlas aunque perjudique su aprendizaje.
Top contributors
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Profesor agregado. Investigador principal del grupo "Systems, Software and Models Lab" en el Centro de Investigación en Tecnologías Éticas y Conectividad para la Humanidad (UOC-TECH), UOC - Universitat Oberta de Catalunya
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Profesor e investigador especializado en Psicología del Pensamiento y de la Educación, Universidad Complutense de Madrid
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Profesora contratada doctora de la Facultad de Educación de Bilbao, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea
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Profesor titular. Departamento de Traducción, Interpretación y Lenguas Aplicadas, Universitat de Vic – Universitat Central de Catalunya
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Vicedecano del Grado en Fisioterapia. Profesor titular de las asignaturas de Trabajo Fin de Grado y de Fisioterapia del Aparato Locomotor, Universidad Pontificia de Salamanca
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Investigadora y profesora en el departamento Didáctica de la Lengua y la Literatura, Universidad de Granada
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Profesora Ayudante Doctora en el área de Didáctica de la Lengua y la Literatura, Universidad de Almería
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Investigador de Competencias Digitales Docentes, Universitat de Barcelona
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Profesor Titular en el dpto. Didáctica y Organización Escolar, Universidad de Murcia
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Profesora Titular del Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Miembro del Grupo de Investigación de Tecnología Educativa, Universidad de Murcia
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Profesor Titular de Universidad. Doctor. Director de Formación del Personal Docente e Investigador (PDI), Universitat de les Illes Balears
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Research Professor at the University of Guadalajara - Centro Universitario de Los Altos, Universidad de Guadalajara, Universidad de Guadalajara
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Vice decana, Profesora, IE University
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Profesor Titular Área de Didáctica de las Ciencias Experimentales , Universidad de Huelva
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Profesora Titular de Tecnologia Educativa de la Universidad Autónoma de Barcelona, Universitat Autònoma de Barcelona