Desde fuera, nos puede dar la impresión de que están ‘dispersos’: pero la generación Z estudia de otra manera, y a menudo, de manera más sofisticada y autorregulada.
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Intervenciones pequeñas pero eficaces para recuperar atención y el clima de aprendizaje.
Usar el móvil en clase o cuando estamos estudiando no solo limita nuestra capacidad de atención: crea un círculo vicioso de malestar psicológico que nos hace depender más de él.
Un estado mental de máxima concentración puede ser positivo y placentero o estresante y agotador. Todo depende de cómo es nuestra mente y cómo controlamos la atención.
Ahora que se estrena la quinta temporada de ‘Stranger Things’, muchos han percibido la necesidad de volver a ver la cuarta para intentar acordarse de dónde dejaron la trama.
Se contemplan tres escenarios en la resolución de la opa BBVA-Banco Sabadell: aceptación mayor del 50%, de entre el 30 y el 50%, y menor del 30%. Los analistas creen que el más probable es el segundo, pero habrá que esperar al 17 de octubre para conocer el resultado final.
En plena era digital, la Generación Z sigue leyendo, pero de otro modo. ¿Cómo ayudarles a recuperar la atención y profundidad que exige el mundo académico y profesional?
Ante la opa presentada por el BBVA, el Banco Sabadell ha enfocado su estrategia de comunicación en el aspecto emocional. Pero será una cuestión muy racional, el precio, lo que determine finalmente el resultado de la operación.
En la opa hostil del BBVA sobre el Banco Sabadell, la resolución de la operación recae sobre los accionistas del Sabadell: ellos tendrán que decidir si les interesa la oferta.
En la recta final de la fase de aprobación de la opa del BBVA sobre el Banco Sabadell, el Gobierno español abre una consulta popular no vinculante. ¿Qué sentido tiene?
La investigación demuestra que la actividad física, especialmente la aeróbica, mejora la capacidad de atención, la memoria y la resolución de problemas. ¿Cómo aplicarlo en la escuela?
La neurociencia revela qué nos hace estar más concentrados, retener mejor la información, o producir ideas de manera más fluida.
¿Han mejorado el aprendizaje las herramientas tecnológicas? No siempre. Conviene analizar cuánto nos ayudan y cuánto nos distraen, además de qué procesos importantes se dejan de hacer.
Nuestra capacidad de atención deliberada depende de las funciones ejecutivas, que no alcanzan el mismo nivel en todos los periodos de la vida.
Si prospera la oferta lanzada por el BBVA a los accionistas del Banco Sabadell para hacerse con al menos el 50 % de la entidad, la operación repercutirá en todo el sector bancario español.
Exploramos cómo la omnipresencia de las pantallas impacta en nuestra capacidad de concentración, ofreciendo una perspectiva equilibrada sobre las diferencias entre lectura digital o en papel.
¿Por qué hay cosas que se nos quedan grabadas sin esfuerzo y otras que se nos olvidan por más que las repasemos? Más allá del interés y la motivación, muchos factores pueden ayudar a estudiar mejor.
El uso continuado del móvil y el ordenador y el cambio frecuente de tarea y contenido hacen que nuestra atención la dirijan las emociones en lugar de nuestra voluntad.
Si dejamos que los niños y adolescentes dispongan de dispositivos digitales antes de que hayan adquirido la madurez suficiente para regular sus impulsos, estaremos provocando que su atención se disperse.
Estudiar siempre fue tarea exigente, pero en nuestra época se ha convertido en una proeza casi imposible para los adolescentes rodeados de estímulos. Proponemos algunos trucos eficaces.
Top contributors
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Profesor de Dirección y Organización de Empresas, Universidad Complutense de Madrid
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Personal docente investigador, Universidad Nebrija
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Doctora por la Universidad Politécnica de Madrid, profesora del Departamento de Ingeniería Telemática y Electrónica. ETSI y Sistemas de Telecomunicación., Universidad Politécnica de Madrid (UPM)
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Catedrático de Periodismo de la Universidad CEU San Pablo (Madrid, España), Universidad CEU San Pablo
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Profesora titular del Dpto. Psicología/ área Psicología Básica. Grupo de investigación HUM-891 Investigación en Neurociencia Cognitiva, Universidad de Almería
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Profesora en el Máster de Neuropsicología y Educación, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja
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Profesor de Ciencia Política y de la Administración, Universidade de Vigo
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Catedrático de Psicobiología, Centro de Investigación en Salud, Universidad de Almería
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Profesora de la Facultad de Humanidades y CC. Comunicación. ThinkOnMedia. Doxa, Universidad CEU San Pablo
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Profesora Facultad de Educación, Universitat de Barcelona
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Profesor de Dirección Financiera e Inversiones, Universidad de Navarra
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Profesora de CLIL y Métodos y tendencias de investigación en la educación bilingüe, Universidad Internacional de Valencia
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Terapeuta Ocupacional, profesora del Departamento de Fisioterapia, Terapia Ocupacional, Rehabilitación y Medicina Física. Directora Cátedra Investigación Animales y Sociedad., Universidad Rey Juan Carlos
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Profesora Titular de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación, Universidad de Murcia
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Psicóloga del Gabinete Psicopedagógico UGR, Universidad de Granada