Usar las herramientas de inteligencia artificial como tutores, y no como autores de un texto, es una de las maneras de evitar la dependencia cognitiva.
Articles on pensamiento crítico
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El pensamiento crítico se presenta como el contrapunto educativo a la IA y los algoritmos, pero nuestras definiciones al respecto necesitan actualizarse.
Hacerse preguntas sobre lo que nos rodea es común en la infancia, pero esta curiosidad va desapareciendo. Sin embargo, es la base del pensamiento crítico y la filosofía y se puede enseñar en el aula.
Un monstruo viene a verme, el libro de Patrick Ness llevado al cine por J.A. Bayona, ofrece herramientas pedagógicas para navegar las emociones y aprender desde ellas. Su éxito se vive ahora en las aulas.
El sesgo de confirmación constituye una tendencia sistemática en la cognición humana que nos hace razonar peor. El primer paso para tratar de evitarlo es aprender a reconocerlo.
Quien tiene pensamiento matemático flexible no se aferra a un solo método, sino que piensa desde diferentes ángulos, cambia de estrategia si hace falta y sabe justificar sus elecciones.
El ecosistema digital que los niños y adolescentes tienen como referencia cultural fuera de la escuela se puede aprovechar para fomentar su pensamiento crítico desde el aula.
¿Animamos a los estudiantes a pensar? Propuestas para entrenar el pensamiento crítico en cualquier asignatura y cualquier etapa educativa.
Educar para pensar críticamente pasa por fomentar la participación y provocar con preguntas. Así lo practican distintos docentes en etapas y asignaturas diferentes.
Entre enseñar de manera comprometida con el entorno y transmitir una forma cerrada de ver el mundo hay una frontera sutil. Aportamos una guía para definirla.
La investigación moderna ha demostrado que la creatividad no es innata y que muchos factores influyen en su desarrollo. La escuela es un lugar esencial.
La toma de decisiones es uno de los grandes desafíos de la gestión empresarial. ¿Cómo asegurar que las decisiones no estén influenciadas por emociones, jerarquías o sesgos inconscientes?
Periodistas e instituciones acercan a las aulas de secundaria distintas iniciativas para enseñar a distinguir las fuentes fiables y a filtrar la información que llega por redes sociales.
La inteligencia artificial transforma nuestro acceso y relación con la información, pero el docente es quien puede guiarnos en su uso responsable, ético y crítico.
La enseñanza de la Historia debe aportar a los estudiantes la capacidad de comparar y analizar procesos históricos de distinta duración y continuidad y no solo ordenados cronológicamente.
Las clases de ciencias son el lugar y momento idóneos para enseñar al alumnado a ejercer su capacidad crítica ante la avalancha de información.
La autonomía moral es uno de los pilares de la filosofía kantiana: cualquiera puede dotarse de sus propias normas de actuación si tiene la capacidad y responsabilidad para tomar decisiones éticas de forma autónoma.
Una de las tareas fundamentales de la universidad es fomentar que los estudiantes aspiren a la precisión en el uso del lenguaje. La precisión es precisamente la que nos conduce a la verdad.
Satisfacer nuestra curiosidad de manera demasiado rápida e irreflexibla nos hace vulnerables a la manipulación. Es necesario enseñar desde la infancia a distinguir y ser exigentes con las fuentes.
El poder de las imágenes es indiscutible en nuestra percepción de los hechos históricos. Con la IA y las imágenes manipuladas, se vuelve todavía más importante alcanzar una mirada analítica y crítica.
Top contributors
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Profesora de Didáctica de las Ciencias Sociales, Universidad de Murcia
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Profesor de Didáctica de las Ciencias Sociales, Universidad de Murcia
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Profesora de la Universidad Camilo José Cela y Directora del Instituto Superior de Promoción Educativa (Madrid), Universidad Camilo José Cela
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Centro de Investigación "Pensamiento Contemporáneo e Innovación para el Desarrollo Social" (COIDESO) y Grupo ReALL de la Universidad de Huelva. Assistant professor (Department of Romance and Slavic Languages, University of Economics in Bratislava), Universidad de Huelva
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Profesor Asociado Doctor en el Área de Psicología Evolutiva y de la Educación, Universidad de Huelva
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Profesora Titular de Literatura Española, Universidad de La Rioja
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Profesora e Investigadora en Educación STEM, Universidad de Castilla-La Mancha
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Profesor de Investigación IFS-CSIC (GI TcP Etica, Cine y Sociedad). Historiador de las ideas morales y políticas, Instituto de Filosofía (IFS-CSIC)
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Presidente IE University, IE University
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Profesor Doctor en Didácticas de las Ciencias Sociales, Universitat de Vic – Universitat Central de Catalunya
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Profesor Titular del Departamento de Filología Griega y Filología Eslava, Universidad de Granada
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Profesor de Psicología Evolutiva y de la Educación, Universidad Complutense de Madrid
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Investigadora Asociada, Grupo Roda (USC), Universidade de Santiago de Compostela
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Associate Dean and Professor - IE School of politics, economics and global affairs, IE University
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Profesora titular en ciencias de la educación, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja