Alors que la pandémie a mis en avant la formation à distance, que nous apprend l’exemple des « open universities » qui, depuis cinquante ans, s’efforcent d’ouvrir l’éducation au plus grand nombre ?
Articles on pédagogie
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Comment ne pas se contenter de répéter des listes de vocabulaire mais devenir vraiment acteur de ses apprentissages ? Présentation d’une méthode testée en temps de pandémie.
Investissant le terrain de l’éducation populaire, le service national universel et les colonies de vacances en mobilisent-ils vraiment les ressorts ?
Alors que vient d’être créée une agrégation d’informatique, retour sur l’histoire de ce concours de recrutement des enseignants et les enjeux qui se posent à lui aujourd’hui.
Si plus de 50 % des élèves souhaitent plus d’heures de cours d’EPS, d’autres redoutent de se trouver confrontés au regard des autres sur leur apparence physique. Éclairages.
Même si certains enseignants s’en sortent bien, plusieurs pièges prévisibles se sont refermés sur d’autres, et ce, au détriment des étudiants.
« En regardant mes ados jouer à des jeux vidéos pendant des heures, j’ai constaté que les concepteurs de jeux ont compris quelque chose que mes collègues enseignants et moi n’avons pas compris ! ».
Avec les restrictions liées à la crise sanitaire, la détresse psychologique augmente chez les étudiants. Pour endiguer ce mal-être, les établissements tentent de miser sur l’activité physique.
Physique-chimie, sciences de la vie et de la Terre, technologie, maths, langues… Les enseignements scolaires sont encore cloisonnés. Une approche qui montre ses limites face aux enjeux actuels.
Même si la proportion d’écoles pratiquant des pédagogies alternatives reste marginale dans le système éducatif, elles constituent des laboratoires vivants et décisifs pour repenser les apprentissages.
Les derniers résultats sur le niveau des élèves français en sciences sont préoccupants. Comment aider les enseignants à repenser une pédagogie propre à relever les défis actuels ?
Comment gérer l'ensemble des distractions qui viennent parasiter les situations de cours ? Les cours en visioconférence amènent les enseignants à se repositionner.
À l’occasion des États généraux du numérique pour l’éducation, organisés les 4 et 5 novembre 2020, retour sur sept analyses de chercheurs qui interrogent technologies et pédagogie.
Pour maintenir l’exigence d’un débat démocratique et éclairé, sans sombrer dans la remise en cause de tous les savoirs, il est important d’initier les lycéens au débat éthique. Explications.
L’école était-elle vraiment prête à relever les défis d’une année scolaire où le virus court toujours ? A-t-on tiré les leçons du confinement ? Retour des premières études.
En intégrant stages, alternance en entreprise ou mises en situation, les établissements intègrent-ils de manière optimale l’expérience à la formation ? Une question déjà soulevée par Rousseau.
Si les MOOC n’ont pas décollé autant qu’on l’espérait en 2010, c’est parce qu’ils se sont trop souvent calés sur le rythme des formations classiques. Voici des clés pour surmonter cet écueil.
Prendre des notes à la main implique de manipuler et de transformer l’information de manière à en approfondir la compréhension.
Comment expliquer la longévité de certains manuels comme les Bled ou les Lagarde et Michard ? Comment sont-ils devenus les symboles d’une certaine culture scolaire ?
Posez votre surligneur. Les recherches sur le cerveau et la mémoire montrent qu’il est plus efficace d’apprendre en laissant du temps entre les séances d’étude et en se testant fréquemment.
Top contributors
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Charles Hadji is a Friend of The Conversation.Professeur honoraire (Sciences de l’éducation), Université Grenoble Alpes (UGA)
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Head of the academic development : University of applied science and arts Western Switzerland, Haute école spécialisée de Suisse occidentale (HES-SO)
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Professeur des universités en sciences de l'éducation, Faculté d'éducation, Université de Montpellier
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Pédagogue, directeur associatif, Chargé de cours à l'Université Paris 13, Université Sorbonne Paris Nord
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Directeur Adjoint, GEM
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Professeur de Philosophie de l’éducation, membre de l’Institut universitaire de France (IUF), Université de Lorraine
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Professeure des Universités en sciences de l'éducation et de la formation, Université de Rouen Normandie
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Professeur des Universités en Sciences de l'Education, Université de Caen Normandie
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Chercheur spécialiste de l'engagement enseignant, CERLIS (université de Paris, CNRS UMR 8070)
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Chargé de cours en créativité et innovation, Polytechnique Montréal
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Pédagogue. Docteur en sciences de l'éducation (CIRNEF), Université de Rouen Normandie
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Maîtresse de conférences en sciences de l'éducation, Université Paris-Est Créteil Val de Marne (UPEC)
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Professeur des universités en sciences de l'éducation/formation des adultes, Formation et Apprentissages Professionnels, Cnam, Conservatoire national des arts et métiers (CNAM)
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Maitre de conférences en sciences de l'éducation et de la formation, Université de Limoges
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Enseignant-chercheur en histoire de l'éducation, professeur honoraire à Paris-Descartes, Université Paris Cité