Face à la multiplication des claviers, l’écriture manuscrite se raréfie. Les pratiques scolaires nous rappellent la richesse de ses gestes.
Articles on école maternelle
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Le scandale des violences dans le périscolaire a révélé des failles dans le recrutement et la formation des animateurs. Mais le secteur ne souffre-t-il pas, avant tout, d’un désintérêt global, qui freine son cadrage et sa régulation ?
En cette rentrée 2026-2027, un nouveau programme scolaire entre en vigueur en maternelle, et c’est la huitième fois depuis 1977. Pourquoi une telle inflation de textes officiels ?
On discute beaucoup des effets des écrans sur la santé des enfants. Mais que sait-on des compétences numériques réelles des tout-petits ?
Apprendre le respect de soi et d’autrui, apprendre à exprimer ses limites et à reconnaître celles des autres, voilà des enjeux qui sous-tendent la notion de consentement et dont l’école s’empare.
En écartant, en janvier 2026 l’existence d’un « droit de correction » pouvant justifier les violences éducatives sur des enfants, la Cour de cassation dissipe un long flou dans la jurisprudence.
Faut-il décourager les enfants de compter sur leurs doigts ? Une étude publiée récemment apporte quelques éléments d’explication.
Lorsqu’un enfant oublie son matériel scolaire ou égare un pull ou une écharpe, c’est agaçant. Mais ces distractions ne sont-elles pas une étape de leur développement ?
L’école maternelle telle qu’on la connaît se dessine à la fin du XIXᵉ siècle, et la pédagogue Pauline Kergomard a joué un rôle décisif dans sa création.
Que les parents s’impliquent dans les apprentissages de leurs enfants est en général bénéfique. Mais lorsqu’ils souffrent eux-mêmes d’anxiété mathématique, les choses se corsent. Explications.
De plus en plus d’actions et de dispositifs en faveur de la protection de l’environnement se développent dans le cadre scolaire. Mais cette écologisation recouvre des ambivalences.
Alors que votre enfant a de nouveaux jeux, livres ou films à sa disposition, il choisit une fois de plus le même titre ou la même activité. La psychologie apporte quelques réponses à ce phénomène.
La politesse est une clé pour permettre aux enfants de se faire une place dans la société. Mais son apprentissage est un long chemin fait de répétitions.
Il ne suffit pas de passer les portes d’un musée pour aussitôt en acquérir les codes. Dans quelle mesure les visites scolaires peuvent-elles donner aux enfants le goût des sorties culturelles ?
Au milieu des années 1950, alors que le tourisme devient une activité de masse, le voyage s’impose comme un marronnier des albums pour la jeunesse, entre stéréotypes et envie de liberté.
Si l’on cherche depuis très longtemps à comprendre les mécanismes de la nage pour améliorer les performances sportives, l’intérêt pour les méthodes d’enseignement de la natation est plus récent.
Remis fin avril 2024 au président de la République, le rapport intitulé « Enfants et écrans : À la recherche du temps perdu » suscite de nombreuses réactions. Quelques observations.
Né au début du XXᵉ siècle, l’ours en peluche occupe une place forte dans nos imaginaires collectifs. Pourquoi nous réconfortent-ils tant ? La recherche s’est penchée sur le sujet.
Selon les livres, la manière dont on pratique l’humour en famille et le milieu social, les enfants apprennent plus ou moins bien à jouer avec les mots. Décryptage de ces inégalités de langage.
De « Pirouette, cacahuète » à « Ainsi font les petites marionnettes », les comptines se transmettent de génération en génération. Mais qu’apporte cette activité aux élèves de maternelle ?
Top contributors
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docteur en sociologie, professeur en sciences de l’éducation, Université Sorbonne Paris Nord
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Enseignant à l'UFR STAPS, Chercheur associé à l'équipe Histemé, Université de Caen Normandie
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Professeur des universités en Psychologie de l’éducation, 2LPN (Laboratoire Lorrain de Psychologie et Neurosciences, EA. 7489), Université de Lorraine
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Maîtresse de conférences en sociologie, Université de Poitiers
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Enseignant-chercheur en histoire de l'éducation, professeur honoraire à Paris-Descartes, Université Paris Cité
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Professor, Werklund School of Education, University of Calgary
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Professeur émérite de psychologie, Université de Lorraine
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Research Collaborator, Part-time Instructor, Schulich School of Education, Nipissing University
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Associate Professor of Developmental Psychology, University of Staffordshire
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Docteur en Psycholinguistique - Sciences du Langage, Laboratoire MoDyCo, Université Paris Cité
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professeur, Université du Québec à Montréal (UQAM)
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Maître de Conférences en philosophie, Université de Lorraine
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Chercheuse collaboratrice, Chaire UNESCO de développement curriculaire, Université de Sherbrooke
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Professeur de Psychologie, Université Paul Valéry – Montpellier III
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Professeure des universités en sociologie, Université de Rouen Normandie