¿Y si la inclusión de las personas con discapacidad intelectual funcionara como una pirámide? La inclusión universitaria también se puede construir peldaño a peldaño.
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La inteligencia artificial puede ayudar a preparar una entrevista de trabajo o practicar una conversación cotidiana. Son dos actividades básicas para la integración social de las personas que, sin embargo, suponen obstáculos en casos de discapacidad intelectual.
La vivienda inclusiva para personas con discapacidad intelectual depende de cinco factores: el entorno físico, el social, el natural, el de los apoyos y el simbólico. Todos influyen en la autonomía, el bienestar y la participación comunitaria.
El deporte olímpico avanza en paridad, pero los Juegos Paralímpicos mantienen desigualdades de género y excluyen a la discapacidad intelectual, evidenciando que la inclusión requiere cambios.
El principio de la inclusión educativa no debería aplicarse de manera abstracta y teórica: cada caso es singular, y no todos los estudiantes se benefician de acudir a las aulas ordinarias.
Conocer e interactuar con personas con discapacidad intelectual es lo más eficaz para romper con las creencias y prejuicios que todavía existen.
Programas específicos para estudiantes con discapacidad intelectual suponen un cambio de vida para muchos jóvenes. Las universidades intentan ampliar la oferta de estudios y garantizar este derecho.
La rentabilidad de las empresas creadas por personas con discapacidad intelectual no debe considerar sólo sus resultados económicos sino también los sociales.
Tener una discapacidad intelectual no obliga a renunciar a aprender y a usar más de una lengua, especialmente cuando en casa se habla una distinta de la de la escuela.
Sólo un 1,1% de las personas con discapacidad intelectual en España han estudiado un grado universitario. Nuevos grados se han diseñado para la inserción laboral de estos jóvenes.
La legislación para las personas con discapacidad debe enfocarse, siguiendo los preceptos de la ONU y de los tratados internacionales, hacia el desarrollo y fortalecimiento de la autonomía personal.
La sociedad tiende a visualizar a estas personas como asexuales, infantilizándolas e impidiéndoles evolucionar en todos sus ámbitos. Sin embargo, las necesidades sexuales suelen mantenerse intactas.
Los deportista con discapacidad intelectual solo están presentes en las Olimpiadas en las modalidades de natación, atletismo y tenis de mesa. Analizamos por qué.
Si una persona está incapacitada para decidir si quiere vacunarse contra la covid-19, ¿quién debe decidir por ella? La decisión deberá atender al mayor beneficio para la vida o salud del paciente.
La promesa de la “ley Celaá” de integrar a los niños con necesidades especiales en los colegios ordinarios no parece posible sin dotar de recursos y poner en marcha políticas inclusivas que acaben con la marginación que aún sigue existiendo.
Solo una de cada cinco personas con discapacidad trabajaba en España antes de la crisis de la COVID-19. La situación laboral y formativa ahora es mucho más complicada para este colectivo. ¿Cómo va a afectar el nuevo panorama a un grupo de personas tan vulnerable como este?
En estos momentos es especialmente necesario ser más conscientes de fomentar una educación inclusiva (institucional y familiar). Cada persona es única, pero pareciera que, a la hora de organizar la enseñanza, es un principio que molesta. La convivencia en la diversidad es un reto para superar con éxito los días que vivimos.
Las estereotipias son movimientos que realizan muchas personas con autismo. El autor considera que las acciones correctivas no deben tratar de esconder a las personas que sufren este trastorno.
Top contributors
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Profesora Titular de Trabajo Social y Servicios Sociales, Universidad Pablo de Olavide
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Profesor de gestión de empresas, Universitat Rovira i Virgili
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Profesor del Departamento de Pedagogía, Universidad Autónoma de Madrid
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Catedrática de Lingüística General y Lingüística Hispánica en la Universidad de Ottawa. Investigadora del grupo LAELE y del CINC y Directora de la Cátedra Global Nebrija-Santander del Español como Lengua de Migrantes y Refugiados, Universidad Nebrija
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Catedrático de Derecho Administrativo, Universidad de Castilla-La Mancha
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Licenciado en Filosofía. Doctorando en Derecho. Especializado en Bioética y Derecho de la Discapacidad, Universidad de Castilla-La Mancha
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Profesor del Departamento de Didáctica de la Educación Física, Artística y Música, Universidad de Castilla-La Mancha
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Profesora e investigadora en el departamento de Filología española, moderna y clásica., Universitat de les Illes Balears
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Organización de empresas, Universidad de Castilla-La Mancha
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Profesora Contratada Doctor, Universidad de Castilla-La Mancha
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Investigadora Principal del grupo de investigación ENSITMA, Universidad de Castilla-La Mancha
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Catedrático Derecho administrativo, Universidad de Castilla-La Mancha
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Catedrático de universidad, área de Organización de Empresas, Universidad de Castilla-La Mancha
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Investigadora Grupo Discapublic UCLM y docente Formación y Orientación Laboral, Universidad de Castilla-La Mancha
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Profesora de la Universidad Camilo José Cela y Directora del Instituto Superior de Promoción Educativa (Madrid), Universidad Camilo José Cela