El lenguaje de las redes sociales está cambiando la forma de escribir de los adolescentes. El problema surge cuando esos hábitos se trasladan al ámbito académico.
Articles on ortografía
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Uno de cada cuatro vídeos virales en TikTok tiene faltas de ortografía o gramaticales. ¿Cómo podría afectar esto a la expresión escrita de sus usarios?
¿Por qué mantenemos reglas ortográficas “ilógicas” o que nos complican la escritura?
Cada vez que un corrector de textos se equivoca puede ser que no se haya encomendado a su patrón… o que dos diablillos estén empeñados en hacer de las suyas.
¿Quién se ocupa de que señales y letreros estén escritos correctamente? ¿Qué pasa cuando no lo están?
¿De dónde salen las tildes y por qué, a veces, nos “amargan la vida”?
Muchos correctores automáticos se basan en reglas predefinidas y en ejemplos limitados, lo que reduce su capacidad para adaptarse a cambios de tono, tipo de texto o estilo. Los autores proponen un modelo propio basado en IA generativa para afrontar estos retos.
‘Camino de perfeción’ fue, originariamente, ‘Camino de perfición’: ¿qué nos dice la ortografía original de Santa Teresa sobre su formación?
Puntuar mal también es cometer faltas de ortografía, lo que supone un impacto negativo mucho más grande en la comunicación.
Pese a ser transparente, el español presenta varios desafíos ortográficos para nativos y no nativos. ¿Cómo diferenciamos entre ola y hola? ¿Se escribe auyar o aullar? ¿Por qué se escribe jirafa y no girafa?
El español es, como el italiano, el turco o el finés, un idioma transparente. Esto condiciona la manera en que aprendemos a leer, y cómo aprendemos una segunda lengua si es opaca, como el inglés.
Exponer a los escolares a palabras mal escritas rompe un proceso conocido como ‘aprendizaje estadístico o implícito’, que en el caso de la ortografía es fundamental.
Frente a la tentación de usar la inteligencia artificial como atajo para no realizar algunas tareas escolares o universitarias, es importante enseñar a los estudiantes a detectar los errores que genera.
Si algo “entra en el examen”, automáticamente se le dedica más atención. La medida de penalizar por faltas puede ser positiva, pero exige enseñar y aprender a escribir bien desde primaria.
¿Viene el sonido jota en español del latín o del árabe? ¿Por qué se escribía con una x durante la Edad Media? ¿Cuándo y cómo dejamos de decir ‘Méshico’ para decir ‘Méjico’ y por qué escribimos México?
Ambas palabras aparecen indistintamente con el sentido de asegurar la autenticidad de algo. Recorremos su origen y uso.
¿Por qué tendemos a escribir inteligencia artificial con mayúscula? ¿Es posible escribir sobre esta tecnología ubicua sin llenar un texto de palabras en inglés, comillas o cursivas?
Aunque la grafía “ñ” solamente existe en castellano y gallego, lo cierto es que el sonido no es patrimonio exclusivo de las lenguas romance, sino existe incluso idiomas que no vienen del latín.
Las comas son vitales a la hora de interpretar el sentido de lo escrito; tan malo es no ponerlas donde son necesarias como poner comas de más.
Nada ha cambiado, aunque el hecho de que haya polémica y los argumentos esgrimidos son un campo fértil de estudio de las corrientes ortográficas en la lengua española.
Top contributors
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Profesora de Lengua Española, Universidad de Alcalá
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Director del Centro de Investigación Nebrija en Cognición (CINC) y Director de la International Chair in Cognitive Health (ICCH) en la Universidad Nebrija, Universidad Nebrija
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Profesora adjunta de la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales, Departamento de Traducción e Interpretación y Comunicación Multilingüe, Universidad Pontificia Comillas
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Profesora de Lingüística, Literatura Inglesa y Traducción, Universidad Nebrija
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Professor, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja
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Catedrática y Directora del Departamento de Filología Moderna, Universidad de Castilla-La Mancha
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Profesora Titular de Lengua Española, Universidad CEU San Pablo
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Profesora de Didáctica de la Lengua y la Literatura en la Universitat de València, Universitat de València
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Profesora Titular de Universidad en el Dpto. de Psicología Evolutiva y de la Educación, Universidad de Granada
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Catedrática de Universidad de Traducción e Interpretación, Universidad de Alcalá
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Investigadora en Ciencia Cognitiva y Profesora de Psicología Básica, Universitat de València
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Investigador, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja
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Investigadora Postdoctoral Juan de la Cierva en el Departamento de Psicología Experimental, Procesos Cognitivos y Logopedia, Universidad Complutense de Madrid
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Profesor Titular del Departamento de Psicología Experimental, Procesos Cognitivos y Logopedia, Universidad Complutense de Madrid
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Profesora de Lengua española, Universidad de Granada