Un estudio con más de dos mil personas grabadas en su vida real revela que hablamos cada vez menos. ¿Se han perdido esas palabras o hemos cambiado nuestros hábitos y canales de comunicación?
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El Mundial se cuenta a través de metáforas. Las retransmisiones nos hablan de partidos que son batallas, de árbitros que actúan como jueces y de jugadores que construyen o destruyen el juego.
¿Cómo, dónde y por qué surge una palabra nueva en una lengua? Los neologismos son imprescindibles porque la realidad cambia.
Cuantas más palabras sabemos, mejor entendemos lo que leemos. Pero no es solo una cuestión de cantidad: la clave está en la calidad. ¿Cómo podemos ampliarlo de forma sistemática y profunda?
Un recorrido por varias palabras relacionadas con el mundo del vino y su resistencia o paulatina caída en desuso.
Todos los años se elige la ‘palabra del año’. Pero… ¿sabemos qué las hace tan especiales? Desvelamos las claves de las candidatas del 2024.
El conocimiento léxico es uno de los recursos fundamentales en la elaboración de un texto, pero su potencial didáctico para la calidad de la redacción está aún por explorar.
Aprender una segunda lengua mejora la riqueza de vocabulario en la lengua nativa, según nuestra reciente investigación.
A las tradicionales palabras ‘milenial’ y ‘centenial’ para definir a integrantes de una generación les han salido hermanas: ‘pandemial’, ‘cuarentenial’ y ‘coronial’. ¿De dónde vienen?
A la espera de que la Fundéu elija la palabra del año en español, en inglés ya se ha determinado que algunas de las más relevantes de este 2021 son “vacuna”, “perseverancia” y “NFT”.
El lenguaje está vivo y constantemente aparecen palabras que no hemos escuchado nunca. La mayoría son inventadas y no están fundamentadas en nada que no sea un reflejo de un comportamiento social que a veces hasta es residual.
Los humanos desarrollamos el lenguaje en los primeros años de vida. Si durante ese tiempo los adultos pronuncia frases y palabras ofensivas fuera de contexto, los niños las normalizarán. La educación temprana es fundamental para evitar el lenguaje homófobo.
No es fácil saber cuántas palabras conocemos. La cifra varia con la edad, también con el nivel educativo y con el conocimiento de otras lenguas. Sin embargo, una plataforma científica nos ha permitido saber el número aproximado de palabras que componen nuestro vocabulario.
De origen inglés, no es exactamente casualidad ni chiripa. Es el descubrimiento de algo valioso de manera fortuita, idea nacida en una antigua fábula persa.
A medida que la pandemia ha ido creciendo, lo ha hecho también un vocabulario técnico poco accesible para la mayoría de los ciudadanos de a pie. Sin embargo, varias herramientas de libre acceso están disponibles para que podamos entender la terminología más complicada sobre el virus y sus consecuencias.
Desde que un bebé nace y observa lo que tiene alrededor hasta que comienza a hablar se produce un curioso proceso que va marcado por meses. Sonreír, mirar, señalar o vocalizar acaban sincronizándose al año y medio, cuando ya están preparados para comenzar a hablar.
El objetivo que pretende la asignatura de Lengua en primaria no se corresponde con lo que en realidad se enseña en el aula. Los niños se aburren y no entienden para qué sirve lo que están estudiando. Aquí vemos cómo mejorar la enseñanza de la lengua a partir de lo que nos dice la ciencia.
Nuestra forma de hablar y de expresarnos ha cambiado desde que estamos en pandemia. Hay nuevos objetos que forman parte de lo cotidiano, como la mascarilla o el gel, y un tema de conversación que lo acapara todo de manera casi obsesiva: la pandemia.
Para los niños, una sólida habilidad lingüística está asociada con muchos efectos positivos, incluyendo felicidad, amistades, conexiones con la familia, logros académicos y una carrera satisfactoria.
Acompañar a los niños en el proceso de leer y escribir es fundamental para que en el futuro no pierdan el hábito. El proceso de lectoescritura requiere de un adulto que ejerza de modelo e implica tiempo.
Top contributors
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Profesora del Departamento de Lengua Española de la Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Valladolid
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Profesora Titular de Lengua española, Universidad de Alcalá
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full professor of Learning & Technology, Behavioural Science Institute, Radboud University
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Director del Centro de Investigación Nebrija en Cognición (CINC) y Director de la International Chair in Cognitive Health (ICCH) en la Universidad Nebrija, Universidad Nebrija
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Profesora e investigadora de la ULPGC, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
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Profesora Titular. Área Psicología Evolutiva y de la Educación, Universidad de Oviedo
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Profesora en el área de Lingüística General, Universidad Rey Juan Carlos
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Universidad de León
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Profesor de Estadística y Matemáticas, Universidad Rey Juan Carlos
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Investigador predoctoral en formación en el área de Lengua Española, Universidad Carlos III
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Profesora adjunta de la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales, Departamento de Traducción e Interpretación y Comunicación Multilingüe, Universidad Pontificia Comillas
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Professor of Teaching & Learning, Vanderbilt University
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Profesora titular de Lengua española, Universidad de Alcalá
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Profesora Titular del Área de Didáctica de la Lengua y la Literatura, Universidad de León
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Profesora Titular del área de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación, Universidad de León