Comment mobiliser les enseignants dans une réforme du collège ? Le débat autour des groupes de niveau montre combien la question est complexe. Une enquête sur la réforme de 2016 en éclaire les enjeux.
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Lors de ses annonces autour d’un « choc des savoirs », Gabriel Attal s’était prononcé pour une réforme du diplôme national du brevet, passé en fin de collège. Les changements se confirment.
De nombreuses enquêtes ont mis en cause l’efficacité du redoublement et sa pratique a considérablement décru ces dernières années. Le ministre de l’Education vient pourtant de relancer le débat.
Bac, calendrier, uniforme, évaluations… Les sujets autour de l’école font régulièrement l’actualité. Mais au-delà des polémiques, des projets politiques se dessinent-ils vraiment ?
Depuis sa création, le collège unique a été l’objet de multiples critiques. S’il est sorti des radars politico-médiatiques le dernier quinquennat, une déclaration du ministre le remet au premier plan.
Sous la Vᵉ République, détenir un mandat n’est pas une condition nécessaire pour devenir ministre, pourtant nombreux sont celles et ceux qui s’y risquent parfois à leurs dépens.
Un signe religieux comme le foulard empêche-t-il de participer au bien commun et de s’investir en tant que citoyen ?
Les options choisies en terminale pouvaient jusqu’ici rapporter des points au bac. Un avantage sur lequel la prochaine réforme du lycéen tourne la page. Sauf dans le cas du latin et du grec.
Analyse et clarification du débat sur l’autonomie scolaire.
Richard-Emmanuel Eastes, ancien recteur d’une Haute École Pédagogique en Suisse, nous livre sa vision des enjeux d’une formation des enseignants tournée vers l’école du XXIᵉ siècle.
L’EMI est intégrée dans la loi pour la refondation de l’école de 2013. Étroitement liée à une citoyenneté critique, elle fait l’objet d’injonctions politiques qui interrogent ses finalités.
L’école ne peut proposer que des remèdes scolaires. S’ils sont indispensables, ils ne peuvent résoudre le problème de l’intégration sociale.
Ouvrir l’école aux artistes et aux chercheurs, créer un observatoire du vivre ensemble… Deux pistes parmi d’autres pour répondre aux vraies questions posées par la refondation de l’école.
L'objectif du plan numérique est louable mais la préparation et l'accompagnement des étudiants sont insuffisants et le gouvernement ne se donne pas les moyens de réussir.
Face à une carte scolaire qui a montré ses limites, la mise en place de secteurs « multi-collèges » pourrait favoriser un plus grand brassage social. Mais les obstacles sont nombreux.
Le premier rapport PISA 2015 de l’OCDE sur les compétences numériques des élèves relativise les apports du numérique dans l’enseignement. Et oblige à se poser des questions.
Top contributors
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Enseignant-chercheur en histoire de l'éducation, professeur honoraire à Paris-Descartes, Université Paris Cité
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Chercheur associé au Centre Amiénois de Recherche en Education et Formation (CAREF). Professeur agrégé d'histoire, Université de Picardie Jules Verne (UPJV)
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Enseignant-chercheur en Sciences de l'Information et de la Communication, Université de Lorraine
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Professeure de sociologie, Université de Strasbourg
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Chargé de recherche au CNRS, Paris School of Economics – École d'économie de Paris
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Chargé de cours suppléant en didactique de l'histoire et de la citoyenneté., Université de Genève
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Doctorant en science politique, Université de Montréal
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Head of the academic development : University of applied science and arts Western Switzerland, Haute école spécialisée de Suisse occidentale (HES-SO)
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Professeur, Université de Lorraine
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Sociologue, Directrice du laboratoire BONHEURS, CY Cergy Paris Université
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Chercheur spécialiste de l'engagement enseignant, CERLIS (université de Paris, CNRS UMR 8070)
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Charles Hadji is a Friend of The Conversation.
Professeur honoraire (Sciences de l’éducation), Université Grenoble Alpes (UGA)