La profession qu’exercent les actifs ne correspond que dans un tiers des cas au domaine de formation qu’ils ont suivie. Dès lors, quelle valeur accorder exactement aux diplômes ?
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Si l’on admet que la méritocratie est le moins injuste des systèmes, est-il pour autant logique qu’une seule institution, l’école, ait le monopole de la définition du mérite ?
Si le débat public sur les discriminations subies par les jeunes se focalise souvent sur l’accès à l’emploi, ces discriminations commencent dès la formation, comme le montre une récente étude.
Des données ministérielles montrent que certaines spécialités choisies au niveau master présentent des taux de féminisation élevés mais aussi des niveaux de rémunération faibles une fois en emploi.
Alors que l’Université Paris-1 Panthéon-Sorbonne a annulé cet été un doctorat en droit, retour sur les évolutions du plagiat dans l'environnement numérique actuel.
Si la Chine entend proposer un modèle de modernisation alternatif à celui du monde occidental, une partie de sa bureaucratie se forme dans des masters d’inspiration américaine. Explications.
Depuis que l’accès en master est soumis à sélection en France, un grand nombre de diplômés de licence sans affectation se tournent vers la Belgique. Avec des problèmes logistiques à la clé.
Le ministère vient de préciser les contours de sa réforme pour la formation des enseignants. Mais celle-ci s’attaquera-t-elle vraiment au problème majeur des inégalités territoriales ?
Quelques pistes pour donner enfin des moyens à cette filière. Et l’étude de l’exemple de l’apprentissage dans l’enseignement supérieur.
Les labels d’accréditation des écoles de management : comment cela fonctionne, à quoi cela sert, quels sont les enjeux, et quels sont les revers de la médaille ?
Comment les diplômes de niveau bac + 5 sont-ils devenus une norme en France sur le marché du travail et quelles sont les problématiques posées par cette course au diplôme ?
La société a changé, les élèves ont changé, les modes d’accès aux savoirs aussi. Une formation renouvelée des professeurs s’impose. Nouveaux concours. Nouveaux parcours.
Tout étudiant licencié dispose désormais d’un droit à la poursuite d’études. Cette mesure, qui vise à contourner la sélection, est susceptible de dévaloriser les Masters et de nuire aux étudiants.
À l’occasion de la sortie du film « Primaire » consacré au quotidien d’une professeure des écoles, retour sur les difficultés rencontrées pas ces enseignants… et leur formation.
Bilan critique du système des Masters des métiers de l'enseignement, de l'éducation et de la formation (MEEF) et des Ecoles supérieures de professorat et de l'éducation (EPSE).
À l’occasion de la sortie sur les écrans du film « Primaire », analyse de la place du professeur des écoles et sa formation en ESPE.
Au cœur de la réforme du master, le droit à la poursuite d’études ne risque-t-il pas d’être contre-productif pour les étudiants ?
En France, l'enseignement de la création littéraire s’avère compliqué et la mise en place de masters spécialisés suscite des réserves, des tensions ou des moqueries.
L’enseignement supérieur ne peut pas être une fabrique des diplômes évaluée sur son taux de productivité.
Il faut mettre fin à l’hypocrisie et rappeler à quelles fins l’université délivre des diplômes et pourquoi les responsables de nombreux masters sont en faveur de la sélection des étudiants.
Top contributors
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Sociologue, Directrice du laboratoire BONHEURS, CY Cergy Paris Université
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Professeur des Universités, membre du Laboratoire BONHEURS (Bien-être, Organisations, Numérique,Habitabilité, Education, Universalité, Relation, Savoirs), CY Cergy Paris Université
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Professeur agrégé à l’UFR STAPS, Université Paris-Saclay
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Professeure des Université Science de l'éducation, Psychologue, CY Cergy Paris Université
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Doctorant en économie des inégalités, Université Paris-Est
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Professeure des universités émérite en sociologie, Centre de recherche sur les inégalités sociales (CRIS), Sciences Po
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Professeur, Université Paris Nanterre
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Directeur de l'École de Management Léonard de Vinci (EMLV), Audencia
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Directrice des programmes Executive Education, Institut Mines-Télécom Business School
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Ingénieure de recherche, Université de Bourgogne, Auteurs historiques The Conversation France
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Directeur délégué et Directeur académique de l'EMLV, Pôle Léonard de Vinci
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Professeur d'Université en Sciences de l'information et de la communication, CREM, Université de Lorraine
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Doyen de la faculté de Psychologie, Logopédie et Sciences de l'Education, Université de Liège
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Professeure Associée en Marketing, ESSCA School of Management
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Sociologue, membre de l'UMR Arènes (CNRS, EHESP), École des hautes études en santé publique (EHESP)