Le type de support influence l'expérience du lecteur et donc la mémorisation des contenus.
Articles on livres jeunesse
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L’école assigne à cette pratique une conception largement instrumentale ou patrimoniale mais peine davantage à diffuser le goût de la lecture sur support imprimé.
De « Tobie Lolness » à « La Cité des livres qui rêvent », en passant par « Sauveur et fils » ou l’incontournable « Harry Potter », revue de quelques titres conjuguant suspense et qualité littéraire.
L’activité de lecture guidée par l’adulte qui peut être mise en place en maternelle joue un rôle fondamental dans le processus d’apprentissage de l’écrit qui va s’enclencher en primaire.
Demander aux élèves de jouer le rôle d’un jury ne transmet-il pas une vision trop verticale de la culture ? Une question à se poser avec la remise du Goncourt des lycéens ce 2 décembre 2020.
Chaque soir, votre enfant choisit le même album ou le même livre d’histoires. Faut-il s’inquiéter ? Pas du tout ! La répétition l’aide au contraire à enrichir son vocabulaire et ses connaissances.
Les programmes de 2018 ont réduit la place de la littérature de jeunesse dans les cours de français. Une évolution regrettable vu la richesse de ces œuvres qui peuvent donner le goût de lire.
Si les jeunes garçons lisent moins que les filles, c’est dû à un certain nombre de clichés et d’habitudes quotidiennes. Quelques pistes pour inverser la tendance.
Les histoires que les enfants lisent – ou voient sous forme de livres d’images, de dessins animés ou de films – façonnent fortement leur vision du monde.
Le modèle éducatif novateur des pays scandinaves montre une version plus réaliste et plus contrastée du monde dans lequel nous vivons, en évitant les stéréotypes liés au genre.
Top contributors
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Docteur en littérature britannique, Université Grenoble Alpes (UGA)
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Maître de conférences en neuropsychologie, Université de Strasbourg
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Cheffe de rubrique Education, The Conversation France
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Historien, professeur émérite en sciences de l'éducation, Université Sorbonne Paris Nord
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Maître de conférences en littérature, Université de Lorraine
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Enseignant-chercheur à l'IUT Nancy-Charlemagne et au Centre de REcherches sur les Médiations (CREM), Université de Lorraine
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Maître de conférences, Université Grenoble Alpes (UGA)
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Maîtresse de conférences en littérature, Université Sorbonne Paris Nord
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Sociologue, Centre national de la recherche scientifique (CNRS)
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Professeur des Universités - Psychologie Cognitive, Université Paris-Est Créteil Val de Marne (UPEC)
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Enseignant-Chercheur à l'Institut des Langues et Cultures d'Europe, Amérique, Afrique, Asie et Australie (ILCEA4), membre du Centre d'Etudes Slaves Contemporaines, Université Grenoble Alpes (UGA)
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Chercheuse en didactique de la littérature, Université Grenoble Alpes (UGA)
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Maître de conférences en sciences de l'information et de la communication, Université de Lorraine
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Associate Professor in Literary Studies, Monash University
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Maîtresse de conférences en littérature pour la jeunesse, Université de Tours