Alors que la dernière enquête PISA sur le niveau des élèves note un net décrochage dans la compréhension de l’écrit, des études offrent des pistes pour améliorer l’enseignement de la lecture.
Articles on livres jeunesse
Displaying 1 - 20 of 110 articles
Les romans de cette catégorie s’adressent à des jeunes gens en pleine construction, qui peuvent s’identifier aux héros et héroïnes.
Pour donner aux enfants le goût de la lecture, ne faut-il d’abord en finir avec les catégories figées de « bonnes » et « mauvaises lectures » pour partir des centres d’intérêts de chacun ?
Lire à voix haute le soir ne prépare pas seulement les enfants à dormir : en deux semaines, une étude montre des progrès mesurables en empathie et en créativité chez les 6-8 ans.
Alors que les réseaux sociaux nous incitent à faire défiler images et textes en continu sur nos smartphones, comment ne pas perdre nos capacités de concentration ? La lecture approfondie est une clé.
La littérature new romance reste méprisée, alors qu’elle est devenue centrale dans l’économie du livre.
L’écoute d’un livre en format audio permet-elle le même degré de compréhension que sa lecture ? Est-elle efficace dans un cadre scolaire ?
La new romance, genre « sentimental », correspond à un remaniement de la chaîne du livre à l’heure du numérique.
Véritable texte de littérature de jeunesse, puisqu’il est écrit par une très jeune fille, le « Journal » d’Anne Frank est aussi l’objet de nombre de réécritures, d’adaptations et de variations.
Confrontées à la baisse des ventes et à la concurrence d’Amazon, les librairies indépendantes françaises demeurent pourtant des lieux essentiels de culture, de découverte littéraire et de diversité éditoriale.
L'affaire du « Livre pour les vacances », décommandé par le ministère de l’éducation nationale, invite à revenir sur l’attention particulière accordée de longue date à la littérature de jeunesse.
Alors que de plus en plus de jeunes entretiennent des relations avec des partenaires numériques - via Replika ou notamment XiaoIce -, comment les technologies redéfinissent-elles les visions de l’amour idéal et les attentes sociales ?
En les aidant à s’affranchir du regard des autres, la compagnie d’un chien pourrait-elle aider de jeunes lecteurs à progresser dans leurs apprentissages scolaires ? Réponses du dispositif Caniscol.
Les élèves qui ne lisent pas les œuvres imposées à l’école sont-ils pour autant insensibles à la littérature ? Que nous apprennent les non-lecteurs scolaires des enjeux de la lecture ?
Lieu de transmission des savoirs, l’école est aussi un espace de construction affective, à travers les relations aux élèves, mais aussi par la vision des émotions que proposent différentes disciplines.
Quelles différences cela fait-il d’avoir recours à un livre audio ou à un livre papier pour raconter une histoire à un enfant ? Quelques réflexions alors que les supports disponibles se diversifient.
Pour lutter contre les inégalités dans l’apprentissage de la lecture, l’association Coup de Pouce s’efforce de partager les bonnes pratiques entre parents et éducateurs. Retour sur leurs résultats.
L’histoire de Robinson Crusoé suscite toujours de multiples relectures et réécritures. Rien ne la prédestinait pourtant à connaître un tel succès auprès des jeunes générations.
Au milieu des années 1950, alors que le tourisme devient une activité de masse, le voyage s’impose comme un marronnier des albums pour la jeunesse, entre stéréotypes et envie de liberté.
Très dense en littérature de jeunesse, avec ses pirates et ses îles désertes, l’imaginaire maritime est assorti d’interrogations sur l’avenir de la biodiversité et de questions politiques.
Top contributors
-
Docteur en littérature britannique, Université Grenoble Alpes (UGA)
-
Maître de conférences en neuropsychologie, Université de Strasbourg
-
Cheffe de rubrique Education, The Conversation France
-
Historien, professeur émérite en sciences de l'éducation, Université Sorbonne Paris Nord
-
Maître de conférences en littérature, Université de Lorraine
-
Enseignant-chercheur à l'IUT Nancy-Charlemagne et au Centre de REcherches sur les Médiations (CREM), Université de Lorraine
-
Maître de conférences, Université Grenoble Alpes (UGA)
-
Maîtresse de conférences en littérature, Université Sorbonne Paris Nord
-
Sociologue, Centre national de la recherche scientifique (CNRS)
-
Professeur des Universités - Psychologie Cognitive, Université Paris-Est Créteil Val de Marne (UPEC)
-
Enseignant-Chercheur à l'Institut des Langues et Cultures d'Europe, Amérique, Afrique, Asie et Australie (ILCEA4), membre du Centre d'Etudes Slaves Contemporaines, Université Grenoble Alpes (UGA)
-
Chercheuse en didactique de la littérature, Université Grenoble Alpes (UGA)
-
Maître de conférences en sciences de l'information et de la communication, Université de Lorraine
-
Associate Professor in Literary Studies, Monash University
-
Maîtresse de conférences en littérature pour la jeunesse, Université de Tours