La teoría de las inteligencias múltiples y la de la inteligencia emocional, y las reflexiones de Schiller y Hume apuntan hacia una misma idea: la educación debe preparar a las personas no solo para calcular o analizar, sino para empatizar, apreciar, reflexionar e imaginar.
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¿Y si estamos dejando fuera a niños y niñas con mucho potencial solo por fijarnos en el cociente intelectual? Las altas capacidades merecen una mirada más amplia y justa en educación.
¿Por qué nos empeñamos en etiquetar a las personas como de ciencias o de letras cuando esto solo es una pequeña parte de lo que somos?
Reflexiones sobre inteligencia y liderazgo.
El cociente intelectual, resultado de una serie de mediciones observables, ha servido para estandarizar nuestro concepto de inteligencia. ¿Pero de dónde viene este concepto y hasta qué punto es importante?
¿A qué llamamos razonamiento espacial? Existe cierta ambigüedad al definir el concepto. Más allá del aspecto topográfico, se destaca su importancia como factor general y específico de la inteligencia espacial y su relación con la alfabetización visual.
Si la realidad ‘es lo que es’, el discurso de la ética es el de ‘lo que debe ser’, y en él las malas personas no pueden ser modelo de actuación en ningún ámbito de la vida.
Somos seres programados para aprender. La combinación de las inteligencias de cada niño constituye su talento. Tanto la familia como la escuela tienen que aprovechar la plasticidad del cerebro infantil para conseguir la excelencia. Es posible hacerlo y aquí van algunas ideas clave para conseguirlo.
Top contributors
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Presidente IE University, IE University
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Catedrático de Universidad en Educación Física y Pedagogía Deportiva, Universidad de Castilla-La Mancha
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Profesora del Departamento de Educación de la Universidad de Córdoba, Universidad de Córdoba
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Catedrática de Didáctica y Organización Escolar, Universidad de Córdoba
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Profesora del Área de Didáctica y Organización Escolar, Universidad de Córdoba
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Ayudante doctora. Departamento de Psicología. Facultad de Educación de Cuenca. Universidad de Castilla-La Mancha, Universidad de Castilla-La Mancha
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Profesora del Departamento de Ciencias Sociales y Humanas, Universidad de Deusto
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Profesora del Área de Didáctica y Organización Escolar, Universidad de Córdoba
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Profesor Titular de Sociología, Métodos y Técnicas de Investigación Social, Universidad de Murcia
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Investigador del área de didáctica de la Educación Física, Universidad de Castilla-La Mancha
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Doctor en Pedagogía, Universidad de Valladolid
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Profesor sustituto interino en el Área de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación (Departamento de Educación de la Universidad de Córdoba), Universidad de Córdoba
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Profesor de Psicobiología e investigador en Neurociencia Cognitiva, Universidad de Málaga