Certains experts estiment que ce que ce que l'on considère comme une éducation bienveillante est plutôt une dérive anxieuse vers une éducation permissive.
Articles on développement cognitif
Displaying 1 - 20 of 27 articles
L’impuissance du nourrisson n’est pas une faiblesse dont on se débarrasse en grandissant. Il s’agit d’un trait évolutif qui pourrait jouer un rôle central dans notre capacité à prendre soin des autres.
Les preuves de boucherie de grands animaux par des hominines suggèrent que nos ancêtres vivaient en grands groupes sociaux.
Si l’erreur est essentielle à tout apprentissage, la manière dont elle est sanctionnée à l’école induit chez beaucoup d’élèves une peur de se tromper difficile à surmonter.
Les prix Nobel sont décernés à certaines des personnes les plus innovantes au monde. Les chercheurs qui étudient la créativité recensent ici leurs points communs ; ils expliquent ce que les gens ordinaires peuvent apprendre d’eux et comment ils peuvent les imiter.
La littérature scientifique sur les traumas interpersonnels peut nous aider à mieux comprendre l’impact d’une tragédie, tout particulièrement chez les enfants et les ados.
Il y a beaucoup de choses que nous apprenons intentionnellement et d’autres que nous assimilons sans nous en apercevoir, l’esprit humain étant très habile à capter les corrélations d’événements.
Concernant 6 % à 8 % de la population française, la dyslexie confronte les enfants à des difficultés de lecture. Y a-t-il des aides pour les compenser ? Et comment évoluent-elles dans le temps ?
L’explosion au Brésil des cas de bébés frappés de microcéphalie a choqué le monde. Le virus Zika a vite été incriminé, à raison. Mais le rôle aggravant du pesticide pyriproxyfène était passé inaperçu…
On se souvient très peu des premières années de sa vie. Ces souvenirs ont-ils disparu, ou restent-ils cachés quelque part dans notre cerveau ?
Quand et comment les neurones se forment-ils au long de la vie ?
Raconter aux enfants l’histoire du Père Noël revient-il à sous-estimer leurs compétences ? Et si cela leur permettait au contraire d’exercer leur esprit critique ?
Comment les polluants chimiques comme le bisphénol A affectent-ils le développement du cerveau ?
Si la consultation intempestive de smartphones interfère avec les échanges en famille, le numérique permet aussi de se construire des références communes. Quelques pistes pour mieux penser son usage.
Le fait d’être dans une classe de « bon » niveau est en général corrélé avec de meilleurs acquis scolaires. Mais ne faut-il pas prendre en compte d’autres paramètres, d’ordre psychologique ?
Nous avons tous une carte mentale de notre propre corps. Un schéma corporel qui s’élabore et se réactualise constamment de l’enfance à l’âge adulte à travers un couplage entre perception et action.
Les recherches en neurosciences recèlent un potentiel certain pour l’enseignement. Sont-elles pour autant en mesure de donner le « la » des politiques éducatives ?
Les bébés «bilingues» apprennent très tôt à reconnaître les marqueurs permettant d'isoler les mots dans une langue ou dans l'autre.
Si nous sommes fondamentalement des êtres sociaux, les enfants ont besoin de temps pour apprendre à partager et prendre conscience des besoins d’autrui.
Les recherches en psychologie permettent d’identifier différentes formes d’intelligence et proposent également de questionner certaines évidences qui, jusque-là, allaient de soi.
Top contributors
-
Chargé de cours en créativité et innovation, Polytechnique Montréal
-
Maître de Conférences en Sciences Cognitives, UMR CNRS 7260, Aix-Marseille Université (AMU)
-
Associate Professor of Psychology, Concordia University
-
Lecturer in Psychology, Australian National University
-
PhD Candidate, The University of Queensland
-
Lecturer, School of Education and Arts, Australian Catholic University
-
Maître de conférences, Université de Genève
-
Professeure adjointe en criminologie, travaillant sur l'adversité et la résilience chez les enfants et les adolescents, Université Laval
-
Adjunct Professor of Theater, Michigan State University
-
Chargé de Recherche CRCN, neurobiologiste et spécialiste en physiologie, Inrae
-
Professeur des universités en psychologie cognitive, Aix-Marseille Université (AMU)
-
Doctorant en neurosciences cognitives, Université Paris Cité
-
Postdoctoral Researcher, Infant Studies Centre, University of British Columbia
-
Assistante post-doctorante recherche et enseignement, chargée d'enseignement, Université de Genève
-
Doctorante en psychologie cognitive, Université de Lille