Los docentes pueden obtener títulos de “competencia digital”. Pero ¿cuándo se actualizan? ¿Quién les da apoyo técnico? ¿Cómo lograr que la tecnología les facilite la labor y no sea una fuente de estrés?
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Cómo crear experiencias educativas que preparen a los jóvenes para el mundo digital de forma crítica. He aquí algunas claves.
Más allá de Google Classroom y de las plataformas de aulas virtuales que se usan en los centros educativos, existen alternativas gratuitas y muy sencillas de usar que nos pueden ayudar.
Los futuros docentes son ya nativos digitales, pero esto no quiere decir que conozcan la mejor manera de usar la tecnología de la información en las aulas y puedan transmitírselo a sus estudiantes.
Desde la enseñanza hasta el mundo laboral, la aparición cada vez más omnipresente de la IA está generando una nueva demanda de habilidades poniendo en cuestión el marco actual de la competencia digital.
La LOMLOE recoge los principios del diseño universal de aprendizaje y la competencia digital como elementos transversales. Sin la adecuada investigación educativa, esto podría ser contradictorio.
El modelo de aprendizaje que experimente el futuro docente determinará qué opción escogerá durante su ejercicio profesional. Es importante el uso y aplicación de modelos de aprendizaje activo.
Quince millones de españoles carecen de la suficiente competencia digital para poder ejercer su ciudadanía. Un plan que aúna bibliotecas y universidades ofrece un aprendizaje amplio y crítico.
Saber usar un procesador de textos no nos convierte en personas preparadas para el mundo actual. La pandemia ha puesto de manifiesto la necesidad de una asignatura específica para formar a los estudiantes en competencias digitales reales. Solo desde la escuela se podría abordar este aprendizaje.
La respuesta del sistema educativo a la hora de poner en marcha modelos formativos virtuales ha sido irregular y pone de manifiesto la necesidad de potenciar la competencia digital docente. Muchos profesores han recurrido a las clases por videoconferencia ante la imposibilidad de adaptar su materia a plataformas digitales. ¿Es esa la solución?
Top contributors
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Profesor titular. Departamento de Traducción, Interpretación y Lenguas Aplicadas, Universitat de Vic – Universitat Central de Catalunya
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Doctorando de la facultad de educación, Universidad Camilo José Cela
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Profesora Contratada Doctora y Coordinadora del Área de Didáctica de Matemáticas y Ciencias Experimentales, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja
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Catedrático de Universidad de Lenguajes y Sistemas Informáticos, Universidad Rey Juan Carlos
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Catedrático de Biblioteconomía y Documentación, Universidad de Murcia
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Profesor del área Arquitectura y Tecnología de Computadores, Universitat Politècnica de Catalunya - BarcelonaTech
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Investigador en el grupo ECSiT, Tecnología e Innovación para la Sociedad, la Cultura y la Educación, UDIT - Universidad de Diseño, Innovación y Tecnología
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Personal investigador Área Didáctica de la Ciencias Experimentales, Universidad de Málaga
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Especialista en Educación digital, UOC - Universitat Oberta de Catalunya
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Catedrático de Ciencias de la Computación e Inteligencia Artificial, Universidad de Oviedo
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Investigadora Ramón y Cajal · Área de Didáctica de las Ciencias Experimentales, Universidad de Málaga
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Profesora Titular de Universidad. Psicologia Social de la Universitat de València y el instituto de Investigación IDOCAL., Universitat de València
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Profesor-Psicología Social, Universitat de València
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Catedrática de Psicología Social, Universitat de València
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Profesora Titular de Universidad en la Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades. Investigadora Principal del Grupo TEKINDI, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja