El consumo de MDMA (éxtasis) entre jóvenes crece como facilitador social tras la pandemia, pero también puede aumentar la vulnerabilidad frente a la violencia sexual.
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Con el Mundial 2026 como escaparate del talento, la neurociencia revela las interaciones que lo sustentan. Un cóctel que aúna emoción y cognición, a partir de recursos individuales y procesos sociales.
Muchos adolescentes prefieren no discutir de política con amigos o fuera del entorno familiar, pero este silencio no evita el conflicto: permanece latente y tiende a polarizar.
En los próximos años el debate no estará en sí usamos o no tecnologías como los ‘chatbots’. La cuestión será cómo convivimos con ellas y qué tipo de experiencias se quieren construir en ese diálogo entre humanos y máquinas.
En momentos de crisis, relacionarnos con otros –incluso, con desconocidos– es clave para nuestra resiliencia psicológica. Estudios de neuroimagen revelan que las áreas cerebrales asociadas al miedo y la incertidumbre se calman en compañía.
Múltiples factores determinan el consumo de grandes cantidades de alcohol en poco tiempo, más habitual entre la población joven. Las medidas de prevención no deberían basarse solo en comunicar los riesgos de este comportamiento.
Jugar es imprescindible en la etapa infantil para aprender a ser personas; en la adolescencia y edad adulta fomenta la socialización y en la vejez, evita la soledad no deseada y el deterioro cognitivo.
Los ‘eurogames’, juegos de mesa modernos, proponen reglas y dinámicas más participativas y con menos influencia de la suerte. Tanto estos como los clásicos entretienen y enseñan.
La timidez es un rasgo de la personalidad que no es pasajero y que condiciona la vida de una persona. Hay estrategias para ayudar a un niño tímido tanto en casa como en la escuela.
Los medios digitales han saturado a muchas personas durante la pandemia, pero para los jóvenes fueron una tabla de salvación que llenó su soledad. En algunos casos, se han convertido casi en su única forma de socializar.
La liberación de dopamina y oxitocina durante la escucha de música puede aumentar el sentimiento de sentirnos bien y facilitar la conexión con otras personas.
Estar solo, sin sentirse solo, es un placer. Por eso se habla de “soledad deseada” y disfrutada. Por el contrario, sentirse solo es una percepción personal asociada a sentimientos negativos y desagradables.
Desde marzo de 2020, miles de millones de personas en el planeta hemos limitado nuestros contactos y actividad social, en un esfuerzo mundial para intentar contener la progresión del coronavirus. Los que más han notado el aislamiento han sido los de la franja de edad de 40-59 años.
¿Listo para festejar pospandemia, pero al mismo tiempo tímido? Aqui vera como el distanciamiento social afecta al cerebro y lo que las investigaciones sugieren sobre los efectos de resocialización.
Si bien la cuarentena por esta enfermedad ya rebasó ese límite temporal, aún hay soluciones y estrategias para estar bien en nuestra casa. Te contamos.
La pandemia ha afectado la manera en que todos los humanos socializamos, pero esto tiene mayor impacto en los menores de edad.
La pandemia del coronavirus obliga a cambiar costumbres tan arraigadas como el saludo por contacto directo. Pero hay alternativas.
Top contributors
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Investigadora postdoctoral colaboradora, Universitat de Lleida
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Associate professor, Universitat de Lleida
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Profesora Ayudante Doctor, Universitat de Lleida
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Postdoctoral Associate in Neuroscience, Virginia Tech
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Profesora en el departamento de Matemáticas, Estadística e Investigación Operativa, Universitat Jaume I
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Profesora en el área de Didáctica General y Organización, Universidad de Zaragoza
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Assistant Professor of Psychology, University of Florida
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Profesor Contratado Doctor de Psicología, Universitat de Lleida
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Profesora colaboradora honorífica en el Departamento de Psicología e investigadora sobre Psicología de la Educación, Universidad de Valladolid
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Profesor e Investigador Tecnología Aplicada a la Empresa, Universidad Rey Juan Carlos
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Profesora Titular de Psicología Básica, Universitat Jaume I
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Adjunct assistant professor, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea
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Profesora de Psicología en la Universidad de Castilla-La Mancha. Área de Psicología Básica, Universidad de Castilla-La Mancha
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Investigador Ramón y Cajal en Humanidades Digitales y Didácticas Aplicadas, Universitat de Barcelona
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Ayudante doctor, Universidade de Vigo