En un mundo que empuja a estar quietos y conectados a la pantalla, moverse juntos y con propósito es una forma imprescindible de cuidado y prevención. ¿Cómo lo podemos recuperar y fomentar?
Articles on psicomotricidad
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El cerebro aprende interactuando con el cuerpo y el entorno. Deporte y psicomotricidad son una forma de conocimiento, de creatividad y de construcción personal.
Con el Mundial 2026 como escaparate del talento, la neurociencia revela las interaciones que lo sustentan. Un cóctel que aúna emoción y cognición, a partir de recursos individuales y procesos sociales.
La etapa entre 0 y 3 años es fundamental no solo para que las familias puedan conciliar sino para un desarrollo sano y una sociedad más igualitaria.
El movimiento estructurado, en forma de juego y teniendo en cuenta los intereses de los propios escolares, es la base de un buen desarrollo motor, cognitivo y emocional.
¿Por qué a algunos niños y niñas les cuesta más controlar sus movimientos, y cómo puede contribuir la terapia del movimiento rítmico a mejorar la maduración del sistema nervioso?
La manipulación de objetos reales y variados es lo que necesita un bebé para desarrollar sus funciones ejecutivas. Goldschmied y su propuesta es especialmente relevante ante el recurso de la pantalla.
La psicomotricidad relacional favorece la inclusión de niños y niñas con autismo, generando contextos de relación que impulsan su desarrollo integral.
El desarrollo infantil óptimo necesita juego libre, psicomotricidad dirigida y actividades que impliquen cuerpo y mente. Selección de artículos del 24 de noviembre de 2025.
La configuración tradicional del aula en pupitres y sillas no debería condicionar cómo enseñamos a los más pequeños.
Cuando un niño se siente motrizmente competente se crea un círculo virtuoso que lo lleva a querer moverse más y a disfrutar más del movimiento. ¿Cómo convertirlo en un hábito?
Aprovechar el juego y el movimiento ayuda a aprender mejor en edades tempranas. Además, nos puede dar pistas de necesidades a trabajar con los más pequeños para su desarrollo óptimo.
No hace falta un diagnóstico oficial: cuando vemos un niño o niña más inquieto o movido, hay estrategias para integrar esa energía en la dinámica del aula. La clase entera gana.
Aprendemos a expresarnos con nuestro cuerpo mucho antes que a hablar; recuperar esa capacidad de comunicación con el movimiento y las posturas es posible con la danza creativa.
La inclusión empieza tan pronto como la escolarización: en la etapa infantil de menos de tres años, se pueden adaptar los centros para acoger y acompañar a todo tipo de bebés.
En ninguna etapa de la vida está más presente la conexión del cerebro con el cuerpo como en la primera infancia.
El aprendizaje y el desarrollo en las etapas más tempranas está íntimamente ligado con el cuerpo y el movimiento.
¿Por qué en cuanto tenemos capacidad para sujetar un lápiz comenzamos a dibujar, y a medida que maduramos abandonamos este modo de expresión? ¿Es bueno mantenerlo? ¿Cómo se puede conseguir?
Las habilidades motrices de los niños impactan directamente en su desarrollo psicológico, afectivo y académico. Detectar y tratar el trastorno de forma sencilla y barata en las escuelas es posible.
Crear títulos elaborados, con diseños propios hechos a mano, es ahora una actividad que se difunde y comparte por redes sociales. Para los estudiantes, tiene muchos beneficios.
Top contributors
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Profesor investigador, Mondragon Unibertsitatea
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Profesora investigadora, Mondragon Unibertsitatea
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Profesora-investigadora, Mondragon Unibertsitatea
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Investigador de la Facultad de Psicología de la Universidad de Granada / Centro de Investigación Mente, Cerebro y Comportamiento, Universidad de Granada
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Catedrático de Psicología Experimental y Neurociencia Cognitiva. Departamento de Psicología Experimental / Centro de Investigación Mente, Cerebro y Comportamiento, Universidad de Granada
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Directora del Máster en metodologías activas y digitales en VIU, Universidad Internacional de Valencia
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Profesor e investigador de la Sección de Genética Biomédica, Evolutiva y del Desarrollo. Director de la Cátedra de Neuroeducación UB-EDU1st, Universitat de Barcelona
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Profesora sustituta en el área de Didáctica y Organización Escolar. Departamento de Didáctica e Investigación educativa ULL, Universidad de La Laguna
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Profesora Permanente Laboral del área de Didáctica y Organización Escolar, Universidad de La Laguna
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Profesor del departamento de didácticas aplicadas, sección Educación Física: movimiento, motricidad, actividad física, cognición y aprendizaje, Universitat de Barcelona
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Profesora de Didáctica y Organización Escolar, Universidad de Cádiz
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Profesora Ayudante Doctora, Universidad de La Rioja
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Catedrática de Universidad, Universidad de La Rioja
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PDI en la Facultad de Educación y Deporte, Universidad de Deusto
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Personal Docente Investigador en la Facultad de Educación y Deporte, Universidad de Deusto