Les pratiques de commémoration du génocide telles que le Kwibuka restent importantes pour les survivants.
Articles on mémoire
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Comment se reconstruire après un génocide ? À l’occasion du cinquantenaire de la prise de Phnom Penh, braquons le projecteur sur la singularité de la résilience de la société cambodgienne.
Il y a 50 ans, après une longue guerre civile, les Khmers rouges entraient dans Phnom Penh et devenaient les maîtres d’un pays qu’un petit nombre de ressortissants avait quitté, plus ou moins précipitamment, dans les années, mois et jours précédents.
En Géorgie, mais aussi dans l’Ukraine d’avant-guerre, les démarches mémorielles sont associées non plus tant à une dé-soviétisation, qu’à une dé-russification.
Des travaux menés chez des personnes âgées de 50 à 83 ans ont montré que la pratique d’une activité physique améliore les performances cognitives. La qualité du sommeil joue également un rôle.
Pour réviser efficacement, il est important de ne pas se contenter de relire ses cours et d’adopter une posture active. C’est ce qui permettra de retenir des informations à long terme. Explications.
Le projet « NOMadeS » propose un mur des noms en ligne des Roms, Manouches, Yéniches, Gitans, Voyageurs, forains, circassiens, persécutés en France entre 1939 et 1946.
De vrais patients au cerveau scindé existent depuis les années 1940. Peut-on en déduire que la procédure de dissociation de la série « Severance » est vraisemblable ?
La fin de mandat des présidents américains s’accompagne souvent d’une création accrue de monuments nationaux. Mais Joe Biden pourrait bien être le dernier à jouir de ce privilège.
Si le bruit perturbe les apprentissages, les paramètres acoustiques des salles de classe sont encore trop peu pris en compte. Comment changer la situation ?
Pour retenir des informations sur le long terme, il est important de s’autotester et de répéter. Mais quelle est la fréquence de révisions idéale pour éviter les trous de mémoire ?
Certains vestiges de la RDA ont été démolis, tandis que d’autres sont vidés de leur sens historique par le processus de gentrification.
Entre les super-reconnaisseurs et les personnes incapables de reconnaître un visage, nous ne sommes pas égaux quant à la reconnaissance des visages.
Pourquoi oublions-nous certaines des informations que nous avons eu tant de mal à mémoriser pour un examen ? Comment mettre toutes les chances de son côté pour retenir des connaissances à long terme ?
Derrière les ministres qui veulent marquer l’histoire en liant leur nom à une réforme, qui pilote l’Éducation nationale ? Une enquête sur les archives orales du ministère éclaire ses coulisses.
Sur les traces du convoi 31000 – le seul convoi vers Auschwitz-Birkenau composé uniquement de femmes déportées de France en raison de leur activisme politique.
La recherche montre qu’on assimile mieux les connaissances qu’on étudie à plusieurs reprises. Quelques pistes pour intégrer ce conseil aux dernières révisions pour le bac et les examens.
À l’occasion du 80ᵉ anniversaire du débarquement en Normandie, des chercheurs en psychologie étudient les liens entre mémoire, narration et identité personnelle parmi les derniers témoins civils.
Lors des bombardements de juin 1944, les autorités alliées ont créé une situation de dilemme moral pour les aviateurs français des forces de libération.
L’« histoire publique » est un courant qui interroge la façon dont la science historique dialogue avec la société. Il permet notamment d’interroger les commémorations du Débarquement en Normandie.
Top contributors
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Jeune chercheur ATER terminant une thèse en neurosciences, au sein du Laboratoire de Neurosciences Cognitives, de l’Institut de Neurosciences des Systèmes et de l’Institut des Sciences du Mouvement, Aix-Marseille Université (AMU)
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Anthropologue, Maîtresse de conférences à l'Université de Strasbourg, Université de Strasbourg
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Directeur de l'unité Neuropsychologie et imagerie de la mémoire humaine, Inserm, Ecole Pratique des Hautes Etudes, Université de Caen Normandie, Université de Caen Normandie
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Doctorant en Science politique, Université de Lorraine
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Chargé de cours en créativité et innovation, Polytechnique Montréal
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Directrice de recherche au CNRS, Centre de Sociologie des Organisations Sciences Po Paris, Sciences Po
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Maître de Conférences en Sciences Cognitives, UMR CNRS 7260, Aix-Marseille Université (AMU)
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Historien, Co-directeur du département «Politique et Religions», Collège des Bernardins
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Psychiatre du sujet âgé, chercheur associé au Laboratoire interdisciplinaire d'étude du politique Hannah Arendt (Université Paris-Est Créteil), co-directeur du département de recherche Éthique biomédicale du Collège des Bernardins, Université Paris-Est Créteil Val de Marne (UPEC)
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Docteur en droit, Université de Lorraine
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Sociologue, membre Centre d'analyse et d'intervention sociologiques (CADIS, EHSS-CNRS), Auteurs historiques The Conversation France
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Professeure des universités en études russes et soviétiques, Université de Rennes 2, chercheuse au CERCLE (Université de Lorraine), Université Rennes 2
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Professeur d'études cinématographiques, Université de Lorraine
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Senior Lecturer in Psychology, University of St Andrews
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Maître de conférences en histoire du cinéma, Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne