Pode parecer improvável comparar a Finlândia do século XXI com o projeto de educação pública no Rio de Janeiro dos anos 1980. Contudo, ambos compartilham a convicção de que a educação só é plena quando é integral, equânime e centrada na dignidade humana
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A Carta de Marabá, assinada este mês por reitores de universidades federais da região, estabelece como prioridade máxima a recomposição permanente do orçamento da Política Nacional de Assistência Estudantil, para garantir a permanência de estudantes indígenas, quilombolas, ribeirinhos, extrativistas e de populações do campo no ensino superior
Pesquisadores sinalizam que se basear em evidências numéricas não significa, necessariamente, tornar os problemas sociais mais evidentes, mas dar evidência a determinadas leituras do social e nublar outras leituras.
As universidades de elite brasileiras enfrentam o difícil compromisso de expandir o acesso para estudantes desfavorecidos sem reduzir o valor de seus diplomas
O ensino superior tem a maioria de suas vagas no setor privado e um setor público academicamente seletivo. Estudantes mais ricos ricos têm vantagens no acesso aos dois tipos de ensino, mas por motivos diferentes
A ideia de que a grande maioria dos estudantes das universidades federais são egressos de classes sociais mais abastadas é falsa
Mais do que identificar se um estado melhorou de posição por ter aumentado sua média, o IDEB é oportunidade para avaliar os motivos que levam algumas escolas a obterem melhores resultados. E com isso, inspirar outras a também melhorarem os seus.
Ensino público destinado a crianças e jovens ribeirinhos, sertanejos, indígenas, caiçaras, quilombolas e moradores da área rural são extremamente precarizados e muitas vezes inacessíveis.
Criada há 12 anos - revista e ampliada em 2023 - a Lei de Cotas segue sendo duramente criticada. Mas os argumentos são desgastados e não se baseiam em fatos.
O historiador Álvaro Pereira do Nascimento relata como redefiniu sua existência como acadêmico ao quebrar a redoma das universidades para levar conhecimento e esperança a alunos do ensino público fundamental.
Top contributors
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Jornalista, doutora em Ciência Política e mestre em Comunicação Social, Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)
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Professora Titular da Faculdade de Educação, Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)
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pesquisador junto à Diretoria de Estudos Educacionais do Inep e Doutorando em Educação, Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)
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Socióloga com pós-graduação em Educação pela FLACSO, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales
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Professor de História do Brasil , Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ)
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Doutor em Engenharia de Produção, professor e escritor, Universidade do Vale do Rio dos Sinos (Unisinos)
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Professor do PPGE da Faculdade de Educação, Universidade Federal de Goiás (UFG)
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Professor do IFCS e diretor do Núcleo Interdisciplinar de Estudos sobre a Desigualdade (NIED), Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ)
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Assistant Professor of Economics, Middlebury College
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Doutora em Economia, Columbia University
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Professor Associado no Departamento de Economia e na Escola ILR, Cornell University
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Reitor, Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará (Unifesspa)
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Professor Titular e Reitor, Universidade Federal do Pará (UFPA)
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Reitor, Universidade Federal do Norte do Tocantins (UFNT)
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Vice-reitor, Universidade Federal do Amazonas (UFAM)