El debate sobre la rebaja de edad de voto a los 16 años representa más que un umbral electoral. Supone un cambio en el papel de los más jóvenes como sujetos de derecho. ¿Están y estamos preparados?
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Desde la Antigua Roma, donde el paterfamilias podía abandonar a sus hijos, hasta las modernas ‘baby boxes’ (cunas inteligentes) , la historia del abandono infantil ha evolucionado hacia soluciones más humanitarias.
En 2024, los derechos de niños, niñas y adolescentes en España son examinados por el Comité de Derechos del Niño. Los derechos de la infancia migrante aparecen como una prioridad y España tiene aún muchos retos por cumplir.
¿Quién tiene derecho a compartir la imagen de un menor? Exponemos las razones para escuchar a los adolescentes cuando nos piden que no compartamos imágenes suyas en internet.
Un 5% de personas sordas nacen en familias que también lo son, aprendiendo un idioma signado desde la infancia. Solo cinco colegios en toda España ofrecen educación bilingüe en lengua de signos, y apenas hay grados universitarios.
Incluir en la Ley de Vivienda un criterio de edad que proteja el derecho de los niños, las niñas y los adolescentes a una vivienda digna permitiría evitar la discriminación, proteger a las familias vulnerables y fomentar la natalidad en España.
Recopilamos experiencias directas de niños durante el confinamiento. Dibujos y entrevistas sobre cómo era su vida antes, durante y después arrojan luz sobre el impacto a largo plazo que tendrá la pandemia.
Es necesario incorporar en los currículos oficiales y en la educación no formal espacios donde se le preste especial atención a la educación emocional y la educación en salud de los niños y niñas ante las carencias en este sentido que la pandemia ha sacado a la luz.
Proyectos de democracia participativa en las escuelas e institutos, como el Ágora Infantil, tienen un impacto positivo en el empoderamiento de los niños y adolescentes y en su futuro como ciudadanos.
Los menores que llegan a las costas andaluzas procedentes de África se enfrentan a la invisibilidad e incluso, cuando nacen en el trayecto, a la ausencia de nacionalidad.
Frente al anterior modelo sancionador, reactivo y asistencial, la recién aprobada ley de protección de la infancia y la adolescencia diseña una respuesta preventiva, proactiva y basada en derechos.
El uso de la migración para generar tensión entre Marruecos y España es algo puntual. Los jóvenes y niños africanos buscan una salida frente a las desfavorables condiciones de sus países de origen.
La economía, la salud, el empleo o el turismo son algunos de los asuntos que más nos han preocupado durante la pandemia pero, ¿hemos puesto nuestra mirada en la infancia? ¿cómo podemos ayudarles?
La escolarización es necesaria para satisfacer el derecho a la educación del niño, pero es también un medio para la realización de otros muchos derechos. El miedo al contagio puede privar al niño de mucho más que de recibir clases, especialmente cuando se trata de los colectivos más vulnerables.
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Directora de la Cátedra Santander de los Derechos del Niño de la Universidad Pontificia Comillas, Universidad Pontificia Comillas
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Profesora en sociología y opinión pública, experta en migraciones y vida urbana, Universidad Complutense de Madrid
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Profesora del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Facultad de Educación de Bilbao, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea
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Profesor Contratado Doctor, Dpto. Ciencias de la Educación. Área de especialización: Traducción e interpretación de lenguas de signos, Universidad Rey Juan Carlos
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Enfermera Promoción de la Salud Ayuntamiento Donostia
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Profesora Titular de Psicología Social, investigadora de COIDESO, Universidad de Huelva
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Profesor, Dpto. Ciencias de la Educación. Área de especialización: Enseñanza de las lenguas de signos y educación., Universidad Rey Juan Carlos
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Docente del departamento de Didáctica y Organización Escolar. Facultad de Educación de Bilbao, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea
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PhD student - Psychology emphasis on social and community intervention., Universidad de Málaga
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Profesor Titular del Departamento de Didáctica de la Expresión Corporal, Universidad de Valladolid
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Profesora en el Departamento de Didáctica y Organización escolar, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea
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Profesora de Psicología Social, Universidad de Málaga
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Profesora ayudante doctora en el departamento de Psicología, área de Evolutiva y Educación., Universidade da Coruña
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Investigadora del Instituto Andaluz Interuniversitario de Criminología Málaga, Universidad de Málaga
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Profesor máster psicología de la intervención social UGR. Psicólogo Equipos de Tratamiento Familiar (Ayuntamiento de Granada)., Universidad de Granada