Entender cuáles son las respuestas al estrés del organismo en los más pequeños nos puede dar pistas de por qué algunos niños son más vulnerables a las situaciones adversas y de cómo podemos ayudarlos.
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El debate sobre cómo nombrar a niñas, niños y adolescentes cuestiona el término “menor”, su carga negativa y su relación con derechos, edad, identidad y reconocimiento jurídico.
Vivir en un hogar tensionado no solo puede alterar la maduración del cerebro infantil, sino también crear problemas emocionales y de conducta a los más pequeños.
¿Es la mentira un comportamiento innato, o la aprendemos por imitación? ¿Cómo reaccionar cuando sabemos que un niño no dice la verdad?
La Maternidad de Les Corts (Barcelona) evidenció la estigmatización de madres solteras y la victimización total infantil, con abusos físicos y emocionales durante el franquismo. Estas experiencias dejaron secuelas psicológicas graves, perpetuadas por un entorno represivo e institucionalizado.
En catástrofes como la generada por la DANA debemos ayudar a los niños a comprender lo que ocurre y decidir qué hacer. Sin embargo, no debemos caer en la infantilización de los ancianos: lejos de requerir nuestras explicaciones, podrán ser ellos quienes mejor nos ayuden a gestionarlo con su experiencia previa.
Siempre hablamos de la vida de los adultos de la prehistoria. ¿Pero cómo vivían los niños? ¿Qué lugar ocupaban en la jerarquía del grupo? ¿A qué se dedicaban? ¿Con qué jugaban? ¿Cómo les despedían sus seres queridos en casos de muerte temprana?
Los fisioterapeutas pueden brindar una ayuda decisiva para que los menores con dolor pierdan el miedo al movimiento y desarrollen una vida activa propia de su edad sin trabas.
Dado el elevado número de infecciones y hospitalizaciones producidos por los virus de las gripe entre menores de cinco años, cuesta entender que la tasa de vacunación sea todavía tan baja en ese grupo de población.
A diferencia de las pesadillas, estos intensos episodios se producen durante la fase del sueño profundo. Afectan sobre todo a los niños y suelen desaparecer con el paso de los años.
Un estudio desarrollado en seis países europeos muestra que, aunque la mayoría de los niños migrantes se declaran felices y confían en las instituciones, enfrentan desventajas académicas y sociales. España lidera en apoyo de profesores y confianza en instituciones educativas, pero muestra deficiencias en políticas para el acceso a la educación superior y educación intercultural.
Desde el punto de vista de la neurociencia, varios obstáculos (metodológicos, de privacidad…) impiden saber con exactitud qué consecuencias acarrea el tiempo dedicado a las pantallas.
Son múltiples las ventajas de portear a los bebés como hacían nuestros antepasados, desde favorecer el contacto físico a permitir realizar otras tareas mientras el pequeño está a buen resguardo.
Las memorias de la cantante estadounidense Britney Spears ilustran una vez más sobre el daño potencial que puede causar de por vida ser una estrella infantil.
La ONU establece por primera vez la obligación de proteger a los niños del cambio climático.
El trastorno por déficit de atención e hiperactividad y los problemas para dormir son alteraciones frecuentes en la infancia que, además, parecen retroalimentarse. Un nuevo estudio arroja luz sobre esta relación.
Los adolescentes reciben tal cantidad de contenido que creen estar bien informados. Pero en la era de la infoxicación ocurre más bien al contrario, según explica la autora en este artículo original de la Revista Telos.
Ir caminando al colegio, a ser posible sin padres o adultos, es recomendable no solo porque los niños hacen más ejercicio: mejora su sentido de autonomía y su conocimiento del entorno en el que viven.
España es un país rico de niños pobres. Es el segundo de la UE con mayor índice de pobreza infantil. Son niños cuyas necesidades más básicas están desatendidas y que viven en hogares cargados de precariedad.
Desayunar, y hacerlo en familia, es doblemente beneficioso para niños y adolescentes: mejora la calidad de su alimentación y reduce el riesgo de que sufran baja autoestima, alteraciones del estado de ánimo o ansiedad.
Top contributors
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Profesor titular de Derecho Civil, Universitat de Barcelona
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Catedrática de Universidad. Experta en Tratamiento Psicológico Infantil, Universidad Miguel Hernández
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Catedrático de Psicología. Director del Centro de Investigación de la Infancia, Universidad Miguel Hernández
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Profesora Titular de Universidad, Universidad de Murcia
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Profesora en el Departamento de Didáctica y Organización escolar, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea
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Profesora del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Facultad de Educación de Bilbao, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea
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Directora de la Cátedra Santander de los Derechos del Niño de la Universidad Pontificia Comillas, Universidad Pontificia Comillas
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Profesora en el Departamento de Ciencias de la Educación en el área de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea
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Profesora de Literatura infantil y lengua inglesa en la Facultad de Educación, Ciencias Humanas y Traducción, Universitat de Vic – Universitat Central de Catalunya
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Profesora de la Facultad de Humanidades y CC. Comunicación. ThinkOnMedia. Doxa, Universidad CEU San Pablo
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Catedrático de Microbiología. Miembro de la Sociedad Española de Microbiología (SEM), Universidad de Navarra
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Profesor de Psicología, Universidad Complutense de Madrid
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Invited User
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Director of the Center for Evaluation & Education Policy, Professor of Education Policy, Indiana University
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Professor of Applied Developmental Psychology, University of Maryland, Baltimore County