La FP básica sigue marcada por estigmas y percepciones erróneas. Un estudio con 352 jóvenes permite entender mejor sus motivaciones y cómo viven su trayectoria educativa.
Articles on abandono escolar
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Terminar la secundaria mejora exponencialmente las posibilidades de inserción laboral y de los jóvenes vulnerables.
¿De verdad es igualitaria la escuela, y ofrece las mismas oportunidades a todos los niños, independientemente de su situación de partida?
Ser una familia monoparental es un reto en algunos aspectos, como el de las actitudes negativas que todavía existen en la sociedad. Investigamos si afecta a la actitud de las escuelas concertadas.
La educación es una profesión con mayoría de mujeres en casi todas las etapas. Para los niños con dificultades, no tener modelos masculinos académicos puede ser un factor de poca motivación.
Selección de artículos sobre abadono escolar, cifras, causas y soluciones.
Un 26 % de los jóvenes de entre 25 y 35 años no tiene el título de secundaria en España. Es un dato preocupante y que debe tenerse en cuenta para cualquier diagnóstico sobre el sistema educativo.
Los estudiantes de origen inmigrante obtienen mejores resultados cuanto mejores son sus relaciones personales con los demás compañeros y con sus docentes.
Investigar las causas por las que los jóvenes no terminan los estudios, y por las que esto es más frecuente en estudiantes extranjeros, permite entender mejor cómo ayudarlos y evitarlo.
En España hay un porcentaje de abandono educativo del 13,9%; sin embargo, estos datos vienen de una encuesta de población y no de registros escolares.
Un 11% de mujeres y un 20% de hombres en España no terminan la educación básica obligatoria. La Formación Profesional Básica es una alternativa que les permite no solo acceder al mercado laboral sino continuar formándose.
Tener buen rendimiento académico puede estar asociado a una serie de rasgos de personalidad que también aparecen con más frecuencia en los estudiantes que sufren más estrés.
Los alumnos inmigrantes tienen una mayor tasa de abandono escolar. Un factor invisible son los prejuicios y las expectativas más bajas de los propios docentes.
Frente a las voces que se lamentan de una pérdida de la calidad educativa, es necesario analizar los datos, apreciar los enormes progresos, y afrontar con optimismo y ambición los retos pendientes.
Es momento de dejar de hablar del fracaso escolar para dar las claves sobre cómo estudiantes adolescentes pueden comprometerse con sus estudios.
La pandemia ha hecho que los procesos de aprendizaje en la escuela sufran un retroceso. Por otro lado, las desigualdades en el aula han ido aumentando. El primer ciclo de Educación Infantil está sufriendo especialmente. El virus está atacando a lo más profundo del sistema educativo.
Arrastramos el problema del abandono escolar temprano desde antes de la pandemia. Ahora, las consecuencias de la crisis pueden agravarlo aún más, especialmente con el alumnado en riesgo de exclusión social.
A pesar de sus desventajas sociales y económicas, Portugal supera a España en educación. De hecho, es uno de los países cuyo modelo educativo es referente en el mundo. Uno de los grandes motivos es el grado de consistencia y de acierto de sus políticas y la puesta en marcha de un plan estratégico educativo bien definido.
El Ministerio de Educación ha acordado con las comunidades autónomas terminar el curso en junio y que todos los alumnos, salvo excepciones muy puntuales, pasen de curso. Se intenta así evitar el fracaso y el abandono escolar y favorecer el bienestar social y emocional de los estudiantes.
La tasa española se ha reducido en 2018, pero es la más alta de Europa. Aún así, un estudio demuestra que se trata de un abandono de carácter recurrente, transitorio y, por tanto, reversible.
Top contributors
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Personal Docente e Investigador en UNED, UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia
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Jefe de servicio de programas educativos. Profesor asociado, Universidad Camilo José Cela
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Profesora MIDE I, Facultad de Educación, UNED, UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia
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Profesora de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Internacional de Valencia - Codirectora de la Cátedra VIU-NED de Neurociencia global y cambio social - Miembro del Grupo de Investigación Psicología y Calidad de vida (PsiCal), Universidad Internacional de Valencia
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PDI en la Facultad de Educación y Deporte, Universidad de Deusto
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PDI en la Facultad de Educación y Deporte, Universidad de Deusto
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Profesora de Estadística e Investigación Operativa, Universidad Politécnica de Madrid (UPM)
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Catedrática en Educación en el Dpto. Educación y Psicología Social, Universidad Pablo de Olavide
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Profesor e investigador en sociología, especializado en dinámicas sociales y educativas contemporáneas, Universitat de Lleida
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Profesora asociada, Didáctica y Organización Escolar, Universidad de Murcia
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Profesora de Psicología de la Salud en la vejez: Evaluación y Diagnóstico, Universidad Internacional de Valencia
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Profesora Titular de Universidad (UNED). Orientación educativa y profesional / inclusión socioeducativa, UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia
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Doctora en Psicología. Profesora Adjunta de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Internacional de Valencia (VIU) y Directora de la Cátedra de Humanización de la Asistencia Sanitaria de VIU, Fundación ASISA y Proyecto HUCI, Universidad Internacional de Valencia
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Vicedecana de la Facultad de Ciencias de la Salud, Universidad Internacional de Valencia
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Profesora de Matemáticas, Universidad Pública de Navarra