Loin d’être passives, certaines jeunes personnes tentent de développer des stratégies de régulation et de protection face aux contenus problématiques liés à l’alimentation sur les réseaux sociaux.
Articles on Fête de la science
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Si l’on parle de plus en plus d’éducation à l’alimentation, au singulier, apprendre à s’alimenter ne repose pas sur une seule recette.
L’odorat est un sens tout à fait particulier du point de vue cérébral : c’est notre lien le plus direct avec le monde extérieur, et il semble avoir très peu changé au cours de l’évolution.
La première génération de biocarburants mobilise des ressources agricoles pouvant entrer en compétition avec l’alimentation. Ce n’est plus le cas pour les biocarburants avancés.
Intériorisées comme des normes rigides, les recommandations alimentaires peuvent favoriser culpabilité, perte de confiance et dérégulation des comportements.
Les formes d’organisation qui régissent les écosystèmes dans l’océan témoignent d’une autre forme d’intelligence, sans cerveau, sans mémoire explicite ni intention.
Les pictogrammes considèrent « l’humain » sous le prisme quasi exclusif du masculin. Les émojis, en revanche, sont plus inclusifs. Quelles leçons tirer de ces différences de conception ?
Limiter l’intelligence au QI est stigmatisant pour les personnes qui vivent avec une déficience intellectuelle et réducteur, car cela ne rend pas compte du contexte social, éducatif, culturel et politique.
En Polynésie, scientifiques et pêcheurs travaillent ensemble pour lutter contre le déclin de certaines espèces de poissons dans le lagon.
Si vous pensiez que ce qui ressemble le plus à un bar est un autre bar, détrompez-vous. Chaque individu a sa propre personnalité.
Au fond des ruisseaux, de petites larves construisent des filets et font preuve d’une intelligence remarquable pour s’adapter au courant.
Travailler sur les croyances des élèves sur l’intelligence peut les aider à envisager autrement leurs compétences et à progresser.
Pour accompagner au mieux les élèves dans leurs apprentissages, il faut tenir compte des savoirs scientifiques, des pratiques enseignantes et des expériences des familles.
Chacun sait ce qu’est un souvenir : un événement, une odeur, une sensation de notre passé que nous pouvons rappeler. Mais à quoi ressemble-t-il dans notre cerveau ?
Comment utiliser les outils d’IA pour « apprendre à apprendre » ?
Moins coûteux, plus rapides, plus précis, les modèles d’IA pourront-ils renouveler les prévisions météorologiques ?
À l’époque des Lumières, les salles de théâtre furent un laboratoire parfait pour penser la contagion émotionnelle et l’apparition d’une intelligence collective.
Quelle est la part de l’environnement, en particulier social, de l’épigénétique et de la génétique dans les manifestations de l’intelligence (ou des intelligences) chez l’enfant et chez l’adulte ?
Les croyances que l’on entretient sur l’intelligence modèlent nos manières d’apprendre, avec des conséquences directes sur la réussite scolaire.
Le conseil mue : moins d’exécution, plus de décision et de conduite du changement. Preuve à l’appui, cabinets et compétences s’ajustent vite.
Top contributors
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Directeur de recherche au CNRS, paléontologue, Université de Poitiers
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Doctorante, Institut des molécules et matériaux, Le Mans Université
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Maître de conférences en psychologie, Université Marie et Louis Pasteur (UMLP)
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Professor, Université de Tours
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Doctorante, Inserm
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Docteur en intelligence artificielle appliquée aux sciences du vivant, Université Paris-Saclay
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Directeur de l'unité Neuropsychologie et imagerie de la mémoire humaine, Inserm, Ecole Pratique des Hautes Etudes, Université de Caen Normandie, Université de Caen Normandie
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Professeure de psychologie, Université Marie et Louis Pasteur (UMLP)
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Post-doctorante, Sciences Cognitives Avec et Pour la Société (ANR SCAPS), Université Marie et Louis Pasteur (UMLP)
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Professeur des Universités, en Biologie Cellulaire et Biologie du Développement, Université de Lille
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Chercheur en mathématiques et informatique, Centre national de la recherche scientifique (CNRS)
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Enseignant-chercheur économie de l’innovation, laboratoire BSE (Bordeaux Sciences Economiques), Université de Bordeaux
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Chercheur à l’Institut de systématique, évolution, biodiversité (ISYEB), Muséum national d’histoire naturelle (MNHN)
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Postdoctoral research fellow, Inserm
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Professeur en anthropologie génétique, Muséum national d’histoire naturelle (MNHN)